從畏懼到喜愛

不少學生就談寫色變，畏之如虎。如何讓學生從畏懼寫作到喜愛寫作，培養學生寫作興趣是關鍵。培養學生寫作興趣途徑不少，而激發學生寫作動機，提高學生感悟能力是培養學生寫作興趣重要途徑。

一、激發動機，培養興趣

心理學告訴我們，動機是激勵人們進行各種活動的內部動力，在影響學生學習的諸多因素中起著重要作用。學生的寫作動機與寫作興趣有著相輔相成的關系，學生寫作的動機是多方面的，對知識價值和自身寫作能力的認識，以及情感交流、體驗成功的需要是學生寫作的主要動機。在教學過程中我們應從激發學生寫作動機入手培養學生寫作興趣。

（一）讓學生認識寫作的價值，產生寫作“需要”。

寫作不僅是應試的需要，而且是情感交流、學習、生活的需要。通過提高學生對寫作價值的認識，促進學生學習的自覺性，逐步培養寫作興趣。實驗表明，當人們對從事的活動的意義有充分認識的時候，人們就會產生對從事此項活動的熱情，并能產生從事此項活動的興趣。寫作活動也不例外，沒有對寫作價值的認識，就不會堅持寫作的訓練，更不能認真寫作，更不會產生寫作的興趣。為此我們在教學或訓練中要使學生明確活動意義和要求，使學生從心底萌發寫作的愿望，從而培養寫作的興趣。

（二）讓學生對自身的寫作能力充滿信心。

對自身寫作能力的認識是學生寫作的動機之一。讓學生對自身寫作能力充滿信心，才能激發學生寫作興趣。為此，教師在指導學生寫作時要做到貼近學生、貼近生活。

一是寫作的訓練要貼近學生。寫作訓練如果離開了學生實際的認知能力，離開了學生實際的寫作能力，學生就會產生畏難情緒，就會逐步喪失寫作興趣。當前作文教學受高考指揮棒影響很大，高考出的是話題作文，從小學到高中都進行話題作文訓練；高考對寫作的文體不限，中小學校寫作訓練也就文體不限，任學生自由發揮。由于沒有嚴格地進行文體寫作訓練，學生的寫作基礎很不牢固，不少高中生寫出的文章體裁上“四不像”，甚至一塌糊涂，不知所云。為此，寫作訓練要有系統性并循序漸進地進行，使學生熟練運用各種寫作技法。熟能生巧，游刃有余，方能興趣不衰。

美文引路，借鑒模仿也是貼近學生實際提高寫作興趣的訓練方法。模仿是人類學習、掌握技能的重要手段之一，其特點是針對性強，有法可循，既降低了練習的難度，又能提高寫作的興趣。語文教材中的不少課文就是學生學習寫作借鑒模仿的范文。在閱讀教學中，找到寫作的思路，找到寫作的觸發點，學生寫作興趣就會被自然激發。

二是寫作訓練要貼近學生生活。文章要言之有物、言之有情，離不開學生實際的生活經驗?，F在的學生作文最大的弱點是“假、大、空”。究其原因，是學生缺少生活經驗，學生絕大多數時間在教室度過，不可能有很多的時間深入各個領域體味人情世故，這就要求教師指導學生細心觀察身邊人、身邊事，抒發自己的真情實感，以此煅煉學生的書面表達能力和培養學生積累寫作材料的好習慣。同時，教師要鼓勵或組織學生廣泛閱讀那些文筆優美，含義深遠的文章，從廣泛的閱讀中間接獲取生活經驗為寫作準備豐富的材料。做到厚積薄發，才能興趣盎然。

（三）滿足學生情感交流的需要。

學生的寫作過程其實是一個情感交流、情感抒發的過程。因此教師在作文指導時要激發學生情緒，以此誘發學生的寫作興趣。

首先，話題的設計，要盡量新穎別致，有趣味性和啟發性，既能誘發學生的生活積累，又能引發學生聯想，使學生看到話題就有如鯁在喉，一吐為快之感。這時，教師還要組織圍繞話題從對生活的認識或寫作角度進行交流，使作文指導課變成講故事課、口頭作文課，思路打開了，思維活躍了，內心就會產生一種自發的沖動，在大多數的學生都能躍躍欲試，有話要說時才布置寫作。

其次，教師要善于把握時機，激發學生情緒，誘導學生寫作。記得有一次寒假補課，我抱著教案走上講臺，準備上新課，學生立刻嘩然一片。有的說春運來了難搭車；有的說家鄉已殺年豬；有人說媽媽打了多少次電話催回家……于是我就讓他們說說擠車的經歷；談談家鄉過節的習俗；講講媽媽關心的事……在他們爭先恐后急于講述時，我在黑板寫著：過年的印象。要求以此為話題寫自己過年的見聞、感受。不到兩課時，全班學生都交來了作文。學生有話要說，作文就不難寫了，寫作就有了興趣。

再次，要鼓勵學生寫真事、抒真情，把寫作當作真正情感抒發、情感交流的過程。我有這樣的體會，當教師要求學生按某某寫法寫作時，學生往往無法下筆。當你說隨你的便，你想到什么就寫什么時，學生往往很快寫出感情真摯、文筆優美的文章。這因為當學生寫真情實感時就有了作文興趣。

（四）讓學生體驗成功。

體驗成功的需要是學生寫作的動機之一，讓學生在寫作中體驗成功是培養學生寫作興趣的重要方法之一。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種科學的情緒力量?！弊魑慕虒W，給學生提供成功的機會，讓學生體驗成功的喜悅，讓學生看到勞動的價值，就能激發學生的寫作興趣。

一是讓學生在教師評價中體驗成功。教師對學生作文的認可，是鼓勵激發學生寫作的催化劑。就是對寫作能力較低的學生，教師也要善于發現其文章的閃光點，及時捕捉其可取之處，給予肯定和鼓勵，激發其還處于蒙朧狀態下的潛能，激發其寫作的興趣。

二是面批點評，體驗成功。借助多媒體教學設備展示學生作品進行集體面批和講評，讓學生參與到講評活動并成為作文講評的主體。這樣既能使學生明確評判的標準，又能使學生在交流和借鑒中得以提高，從而使學生看到成功的希望，激發他們再次寫作的興趣。

三是展示佳作，推薦發表。教師通過多媒體展示學生佳作或在寫作園地張貼佳作，或推薦發表，既讓小作者產生榮譽感，又讓讀者共評得失，得到啟發，增強寫作的信心，培養寫作興趣。

二、學會感悟，培養興趣

興趣源自感悟。有位著名的學者指出，學生寫不出感人的文章，不是缺乏生活知識的積累，而是缺乏感悟。面對多姿多彩的生活，學生不能以內蘊豐富的審美情感，用心品讀生活，感悟生活；面對光芒四射的人文精神，學生不能以充滿感激的眼光，發現美丑，感悟情感。生活多精彩、情感多美好，都不能觸動學生心靈。感情的萌動，寫作的靈感就不會產生，更談不上寫作興趣的產生及優美文章的出現。正如余秋雨所說“文章的蒼白，源自生命的蒼白”。要使學生生命折射出五彩繽紛的光芒，就要培養學生的感悟。

（一） 關注生活，培養感悟。

“讀萬卷書，行萬里路”是古今文人追求的一種佳境，但作為學生既沒有時間讀萬卷書，更沒有機會行萬里路。但作為一個高中生，要真正提高寫作水平，對生活的關注與感悟遠遠超越生活本身，遠遠超越從書本影視劇中得到的間接經驗，我們要引導學生留心于生活，學會用內心觀察生活，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的本質，慧眼獨具從身邊的日常生活中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。

（二）用好教材，培養感悟。

語文教材中，許多編目是古今中外名篇名著，從內容到形式都蘊涵著豐富的審美因素。作為語文教師就要充分挖掘這一審美因素、培養學生感悟能力，激發學生寫作興趣。

一是強化“讀”字，培養感悟。

常言道：“書讀百遍，其義自見?！睍兄傲x”既是文章反映的社會生活、作者表達的思想情感，又是文章語言風格及作者的創作方法寫作技巧的體現。只有通過學生的反復朗讀、誦讀、默讀，甚至背誦，方能為頓悟打下基礎。如指導學生閱讀李白的《行路難》，我們讓學生理解誦讀乃至朗讀成誦，學生才能在語言中感悟，品出意境，從“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的詩句中深層地理解詩人表達懷才不遇，命運多舛，世事多艱的憂愁，并從優美而富有節奏的詩句中理解作者運用夸張、對偶等修辭手法的藝術效果。在讀中悟，在悟中評，理解作者的審美情趣，感悟語言的優美。

二是強化“說”字，培養感悟。

通過“說”，引導學生積極參與審美活動；通過“說”，養成學生獨立思考的習慣；通過“說”，培養學生想像、聯想乃至創新能力。通過寫作審美主體積極參與審美活動才能逐步提高審美主體的閱讀分析能力，提高審美主體的感悟生活能力，從而使審美主體產生表現美的強烈愿望，達到激發興趣的目的。

三是強化“練”字，培養感悟。

葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識?！蓖瑫r又指出，“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的?！庇薪涷灥慕處煙o不依托教材，在閱讀教學中進行片段寫作訓練，在片段寫作訓練的基礎上進行篇章寫作訓練，讓學生在反復歷練中感悟寫作技法，永葆習作興趣。

培養學生的寫作興趣是一項長期、耐心、細致的工作，它貫穿于語文教學的全過程，當學生不再畏懼寫作，“畏懼寫作”將遠離我們而去；當學生喜愛寫作，作文將再也不成萬難之事。