生物教學(xué)中如何使用多媒體

多媒體對(duì)提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。但多媒體的濫用同樣會(huì)帶來很多弊端，甚至有時(shí)比不用多媒體危害更大，這也就是過猶不及的道理。筆者就生物教學(xué)中多媒體濫用的弊端（多媒體優(yōu)化的必要性）和如何進(jìn)行多媒體優(yōu)化談一些認(rèn)識(shí)。

1 生物教學(xué)濫用多媒體之弊

1.1 削弱了對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)和生理過程等方面的知識(shí)，但卻不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.2 削弱了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)多媒體能較好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。

1.3 削弱了對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的整體性構(gòu)建多媒體課件多是流水式操作，像放電影，不能像板書一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。

因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。只有從教學(xué)的目的、內(nèi)容、形式、效果等方方面面出發(fā)，適時(shí)適量地使用多媒體輔助教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的局限性，力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果。

2 如何進(jìn)行媒體優(yōu)化

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮最大功能，獲得最佳的教學(xué)效果。

2.1 根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體中學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、接受新事物快、缺乏沉穩(wěn)易激動(dòng)的年齡階段，對(duì)多媒體中聲、光、電的綜合刺激，容易產(chǎn)生積極的響應(yīng)。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易疲倦；經(jīng)常性地使用電腦或看大屏幕，也容易使學(xué)生視力下降，甚至產(chǎn)生膩煩心理。因此，多媒體在高中生物課堂中的應(yīng)用要注意2點(diǎn)：一是界面制作要盡量平和自然，要美觀，切忌艷、花、亂，切忌夸大形式而掩蓋內(nèi)容；二是要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必將事與愿違。

2.2 根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體并不是所有的生物課都能或都必須用多媒體教學(xué)。高中生物中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能掌握的，或?qū)W生的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備的，或只需教師做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)便能融會(huì)貫通的。這部分知識(shí)根本用不著利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用了反而有畫蛇添足之嫌。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，教師可以通過多媒體來再現(xiàn)，使學(xué)生能一目了然，加深印象。

2.3 根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課一般不適合用多媒體來替代。即便要使用，也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的性質(zhì)。

2.4 根據(jù)課型選擇多媒體新授課選擇多媒體主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則主要用來擴(kuò)大容量、濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

3 多媒體課件設(shè)計(jì)的原則

3.1 以學(xué)為中心的原則課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)為中心，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，要能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，在恰當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過自我反饋形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。課堂上在明確目的之后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去思考和解答課件中設(shè)置的問題。

3.2 情境化原則創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)同化和索引當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系。

3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)的原則在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，使教師和每一位學(xué)生的智慧被全體所共享，達(dá)到一加一大于二的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.4 媒體多元化原則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和效果，多媒體課件應(yīng)適當(dāng)包含文字材料、音像資料及互聯(lián)網(wǎng)的信息等，使學(xué)生有更廣闊的思維空間。如基因工程中，通過課本相關(guān)知識(shí)、相關(guān)新聞報(bào)道、最新科技發(fā)展等內(nèi)容的匯集，讓學(xué)生對(duì)基因工程從多方位多角度去了解和掌握，使課本內(nèi)容得以深化；同時(shí)給出“搜索”功能，讓學(xué)生自主地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)知識(shí)和信息。

3.5 強(qiáng)化訓(xùn)練原則精心挑選本主題中既有反映生物學(xué)基本概念、基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解和片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

3.6 與傳統(tǒng)教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)的原則語言表述是基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中要特別注意與教學(xué)語言的配合。教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發(fā)揮，同時(shí)，多媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表述的深層含義。因此，教師的語言要精確，與媒體結(jié)合得恰到好處。

總之，在課堂教學(xué)中，只要能擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課堂教學(xué)精彩有效。