使用英語多媒體課件需要注意的問題

多媒體輔助教學是一種非常有效的現(xiàn)代化教學手段。將一個好的課件成功地運用于課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氣氛，還能有效地突破教學難點，收到事半功倍的效果。因為多媒體教學有許多優(yōu)點，因此許多學校都購置了多媒體設備，建立多媒體教室。但由于多媒體課件的設計、制作跟不上，教師使用時存在誤區(qū)，這些多媒體設備并不能得到充分而有效的利用。筆者結合近年來制作和使用多媒體課件的一些感受，談談應注意的幾個問題。

1 制作使用多媒體課件的注意點

1.1 注重課件風格和教師教學風格的一致性多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）等進行精心的設計，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受從而達到教學目的。

1.2 注意計算機多媒體運用的頻度有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學生眼睛會產(chǎn)生疲勞感，無法速記所學內(nèi)容，課后的感覺是不知道教師一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，教師不能因為其效果好，就為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。

1.3 注重各種媒體的綜合應用在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。教師應避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段，不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是教學不變的原則。

1.4 要務求實效就是不要搞花架子，要把信息技術輔助英語教學的應用經(jīng)常化、習慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。多媒體課件在英語課堂的使用頻率至少應該一周一次。使用多媒體課件應該是該用時就用，要“適當、適量、適時”地使用，才能達到最佳教學效果。

2 運用多媒體教學的幾個常見的誤區(qū)

2.1 容易把英語課變成多媒體課件展示課合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來飛躍，但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成多媒體展示課。在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，只起為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

2.2 把投影屏幕當成黑板在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。

2.3 把課件做得太大有些教師為了突出課件的作用，選擇使用長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，使得教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現(xiàn)，在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高CAI教學的難度，影響教師使用CAI的積極性。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

3 結語

總之，教師必須根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體；并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優(yōu)化的教學效果。