大學音樂教學ＣＡＩ課件制作初探

摘要 現代教育技術的發展為音樂教學提供了廣闊的發展空間，與傳統的音樂教學相比，CAI教學有著無可比擬的優勢，是現代化音樂教學發展的趨勢。盡管CAI教學在其它學科領域已較為普及，但利用CAI進行音樂教學還處于一個學習探索的階段。結合CAI音樂教學課件制作的實踐，通過CAI音樂教學的背景與優勢，提出CAI音樂教學課件制作的準備階段、制作階段、整合階段、完善階段的工作過程及各自所要開展的工作，并且就使用與推廣CAI音樂教學闡明看法。

關鍵詞 教育技術；大學音樂教學；CAI課件制作

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0149-03

計算機科技的迅猛發展，為教育的改革和發展提供了新的方法和技術支撐，計算機輔助教育(Computer assisted instruction簡稱CAI)技術的出現與教育教學的廣泛運用，深刻地撞擊著傳統的理念與思維方式，改變著傳統的教育方式與教學手段，是教育史上繼文字出現、學校創立、活字印刷之后的第4次革命。CAI教育是指利用計算機為媒體幫助教師執行教學功能的活動[1]。計算機輔助教育技術是當代先進的電子技術、計算機技術、多媒體技術等應用于教學過程，提高教學質量和教學效率、實現教學過程最優化的一種技術手段，是現代教育科學和現代教育技術的重要組成部分，因而受到國內外教育工作者的高度重視。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[2]?？梢娎眠@種多維立體的教育信息傳播方式，不僅增強了信息的真實感和生動性，還能獲取更多的信息量。計算機不僅能呈現文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出聲音、圖像、動畫。能做到教學信息的圖、文、聲并茂。美國佛羅里達州立大學的物理教學研究人員曾在半年的物理教學中對學生分別使用或不使用計算機輔助教學，實驗研究證明，使用計算機輔助教學進行教學活動的學生比不使用的學生在學習時間上要少花17%的時間，而前者測驗成績卻更好。大量的教育實踐已證實，開展CAI教學能克服傳統教育和傳統教學中許多弊病，并能在個別化教育、因材施教及培養能力諸多方面發揮了極大優勢，它在教育革新中已經產生了深刻的影響。尤其是多媒體視聽手段的融入，極大地激發了學生的學習興趣，有效地提高了授課的效率和質量。

教育部[2002]6號文件《全國學校藝術教育發展規劃(2001年-2010年)》中有這樣一段關于現代教育技術的文字：“大力提高藝術教育現代化水平和信息化程度，促進信息技術和藝術課程的整合，拓展教師和學生獲取藝術及相關信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質量，在藝術教育領域全面實施素質教育的必要條件?！盵3]江蘇省教育廳2003年8月26日下發的蘇教體藝[2003]35號文件《江蘇省學校藝術教育發展規劃（2003—2010年）》中關于現代教育技術運用有這樣的一段話：“普通高校要根據藝術教育改革和發展的需要，研究開發省高校公共藝術教育多媒體教材及計算機輔助教學課件?！盵4]這是教育部與省教育廳對藝術教育計算機輔助教學提出的明確要求。

但是，通過調查發現，高等音樂教育的現代化教學的現狀卻遠遠落后于其它學科的專業，從事音樂教育的師生對運用現代化教學手段進行音樂教學的科學認識還比較落后，現行的音樂教育仍然是以傳統的教學模式為主要的教學手段，盡管電腦音樂制作已經進入了音樂院校的教學課堂，但現代化教學的優勢卻遠遠未能得到發揮，特別是如何運用普通電腦開展音樂教學還相對滯后。造成這種現象的原因是多方面的，如普通電腦及相應設備在音樂教學單位的覆蓋率尚較低，音樂教育應用軟件匱乏，能夠使用這項技術的教師太少等，但首要的原因是對多媒體技術應用于音樂教育的認識還不夠。面對發展變化著的現代教育技術對教育的廣泛影響，及時適應時代發展的要求，是所有音樂教育工作者面臨的共同任務，本文就筆者在大學音樂教學實踐中運用CAI教學的經歷，談談大學音樂教學CAI教學課件設計制作的初淺認識。

1 CAI音樂教學課件制作的準備階段

CAI教學課件的制作前提就是要有一定的計算機多媒體基礎知識和相關軟件操作的能力，是信息化條件下教師現代化教學必備的基本技能。除此之外，CAI教學課件的制作是在一定教學基礎上建立起來的新教學方式。它的形成必須經過一系列的工作過程方能實現。一般來說，需要經過內容確認、設計、資料收集、素材準備、分類、整合、制作、修改等環節才能完成。就課件制作的準備階段而言至少有以下兩點：

1.1 音樂教學內容的準備音樂教學的內容十分豐富。首先，必須根據課程學時的多少制定教學目標與教學計劃，再根據目標與計劃確定教學內容。然后，對所有的教學內容進行科學的設計，制定與此相符的教學知識結構體系，確定教學內容的重點、難點以及應解決的主要問題等。經過以上構思設計后，收集有關的教材，組織相關的內容，進行教學內容的文本編寫為教學課件的制作做好準備。

1.2 音樂教學素材的準備CAI教學的最大優勢就是能夠實現各個教學內容環節方便的交互展示，避免了傳統教學內容的不可展示或展示的單一性。因此，充分利用CAI的這種教學優勢應該成為教師努力實現的目標。音樂教學的CAI課件主要由文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等媒體素材組成。如何采集這些素材并進行科學的制作分類是教師面臨的最大難題，除了文本和簡單圖形以外，其他媒體素材的采集和制作都比較復雜，其采集和制作主要通過以下途徑實現：一是平時要進行有意識的積累；二是從網上下載獲得；三是通過用數碼相機、數碼攝像機、掃描儀等設備進行攝錄、掃描等獲得，但這種方式費時費力，還要用圖形處理軟件進行簡化處理后方可使用；四是通過專用軟件的制作獲得，但這種方法需要有足夠的時間和一定的專業技術水平才能實現。但無論什么方式要實現便捷的使用，都必須經過采集存儲、壓縮轉換、分類處理等工作環節。

2 CAI音樂教學課件的制作階段

CAI教學課件的制作是在內容與素材采集的基礎上進行的一項工作。即內容的形象化過程，這個過程必須進行二度設計方能進行，CAI的腳本設計分兩步進行：

2.1 音樂文字腳本的創作與設計文字腳本的創作編輯時應根據教學內容的需要，按照學生的學習規律，對有關教學內容分出輕重主次，合理地進行組織和安排。

2.2 音樂多媒體腳本的編寫與設計多媒體腳本是在文字腳本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化，而是要在吃透了文字腳本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思而成。

2.3 音樂多媒體素材腳本的制作CAI課件的制作離不開各種軟件的運用，除文本制作軟件、圖形與圖像的制作軟件、動畫制作軟件、視頻制作軟件外，還包括課件制作軟件、音頻與樂譜制作軟件等。通過以上軟件 對腳本指定的文本、圖像、動畫、聲音及視頻等素材內容進行分類制作，為課件的合成做好準備。

3 CAI音樂教學課件制作的整合階段

課件系統的整合是CAI課件制作的核心環節。在文本課件制作的基礎上，要實現課件內容各種媒體素材，按照一定的原則、結構方式組合起來，使課件內容的呈現符合教學學習的要求與規律，就必須對所有的內容進行整合編輯與設計。這一過程是課程內容的三度創作過程，該過程中要充分遵循認知學習理論、教育學原理、心理學原理，并考慮學習者的學習風格和接受能力，使學習內容的呈現達到最佳效果。這一過程包括媒體的色彩、出現的方式、動畫的設置、音頻、視頻、圖片的插入鏈接等。在系統編輯整合過程中，特別要注意以下兩點：一是控制信息量。人的學習過程是一個信息加工的過程。對大量的教學信息通過多媒體課件設計適當地分成信息模塊，以把握信息的傳遞節奏，使學習變得輕松愉快，學習難度降低。二是減少干擾信息。過多地使用多媒體技術會存在一些干擾信息，如，媒體色彩、媒體出現的方式及動畫演示的形式等過多過亂的話，會分散學生的注意力而忽略了教學內容本身。

4 CAI音樂教學課件制作的完善階段

對正在制作的課件和已經完成制作的課件進行反復調試和修改是必不可少的。在正式應用于課堂教學之前，必須進行必要的調試與反復地修改。音樂教學課件通常多是多種媒體素材合用的課件，更需要反復地進行調試。調試中若發現設計或技術方面的問題，要及時修改，修改工作可能涉及課件腳本設計、素材采集制作及系統編輯整合各部分的內容。即便是已經應用于教學的CAI課件，仍然要及時修改不符合教學要求的內容或教學規律的部分。另外，課件開發中還要注意選擇開發工具與應用工具，以適應形形色色的硬件機型和軟件平臺，以利于減少課件的開發應用上的麻煩，便于即時使用維護。

CAI教學利用計算機對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，可以進行視、聽、觸等多種方式交互的形象化教學，極大地激發了學生學習的興趣，有利于學生對教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。使用和推廣CAI音樂教學，將會有力地推動教育思想、教學方法、教學內容和教學模式的革新。隨著多媒體技術、遠程通訊技術、聲像技術的發展與結合，傳統的課堂教學模式將逐步革新，CAI也將發展成為21世紀的重要的教學形式。但是，一個優秀的CAI多媒體教學課件應具備教學性、技術性與藝術性的統一，如何在制作中優化教學設計，充分、合理地發揮課件的技術優勢，制作出符合教學規律、具有較強教學適應性、高質量、高效率、多用途的教學課件對于從事音樂教育的教師而言依然任重道遠。因此，作為音樂教育工作者適應時代發展的要求，充分發揮現代教育技術的優勢，科學地運用現代教育技術完成教學任務，提高教學質量，就必須要學習了解計算機輔助教學相關知識，進行相關的教學實踐，積累相關的經驗，提高自覺運用CAI的教學意識，不斷更新運用CAI教學的水平，一個全新的音樂教育境界就會呈現。

參考文獻

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