“電工基礎(chǔ)”教學(xué)的五個(gè)特性

1 注意教學(xué)的結(jié)構(gòu)性

教學(xué)之前，教師要注意教學(xué)的結(jié)構(gòu)性，對(duì)教材有一個(gè)總體把握。第一單元中，要求熟練掌握電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓的參考方向和數(shù)值的正負(fù)意義以及在電路中計(jì)算時(shí)的應(yīng)用，這一知識(shí)點(diǎn)是為后面求解支路電流打下基礎(chǔ)。第二單元簡(jiǎn)單直流電路與第三單元復(fù)雜直流電路需重點(diǎn)掌握，這兩個(gè)單元主要是讓學(xué)生能利用支路電流法、疊加原理、戴維南定理、電源變換等方法來(lái)求解支路電流或電壓，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生幾種方法的聯(lián)合運(yùn)用和融會(huì)貫通的能力。第六單元是正弦交流電路部分（包括三相交流電路），是重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析交流電路方法，用分析單相交流電路的思維方法來(lái)分析三相交流電路，掌握三相對(duì)稱負(fù)載星形和三角形連接的線電壓、相電壓、線電流、相電流的計(jì)算。第五單元的磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)，內(nèi)容雖少，但學(xué)生容易混淆，學(xué)習(xí)時(shí)可以采取歸納法和比較法結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力。

2 注意教學(xué)的重點(diǎn)性

一般來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校學(xué)生上課時(shí)精神不易集中，特別是每節(jié)課的后1/3時(shí)間里精神渙散。因此，教師講課就必須在開頭30分鐘內(nèi)解決該節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。要做到這點(diǎn)就得在備課上下功夫，講課時(shí)要突出重點(diǎn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生多角度思考；要打破學(xué)生心理定勢(shì)，以發(fā)展思維的靈活性；要克服從眾心理影響，以發(fā)展其思維的求異性；要通過(guò)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和獨(dú)立性；要通過(guò)收斂思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納概括的能力。

3 注意教學(xué)的趣味性

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，明確方向，確立目標(biāo)，就能取得較好的效果。教學(xué)還應(yīng)有自學(xué)、習(xí)題、輔導(dǎo)、討論等多種教學(xué)組織形式。上習(xí)題課時(shí)，組織學(xué)生分組出題和分組答題，在競(jìng)爭(zhēng)中點(diǎn)評(píng)習(xí)題，這樣課堂氣氛就活躍起來(lái)了。可以采用對(duì)比法、演示法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。利用幻燈、投影、多媒體等手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂利用率，增加課堂容量，有利于加深學(xué)生的對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。例如，講“電流的實(shí)際方向”時(shí)，可用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生看見正電荷的定向移動(dòng)就是電流。以實(shí)例調(diào)動(dòng)興趣。例如，講“電的應(yīng)用”時(shí)，突出電在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近生活。

4 注意教學(xué)的主體性

教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)行講練結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，及時(shí)組織學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，使其暢所欲言，各抒己見。要根據(jù)學(xué)生掌握的程度，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，點(diǎn)名問(wèn)題的癥結(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的思維，加深理解，強(qiáng)化記憶。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生講解；對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)化難為易，深入淺出，幫助學(xué)生消化與理解；對(duì)內(nèi)容繁、頭緒多的問(wèn)題，教師應(yīng)幫助學(xué)生行層次分解，做到從整體上、全局上把握。

5 注意教學(xué)的層次性

實(shí)施因材施教和分層推進(jìn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生指定不同的學(xué)習(xí)要求，安排不同的練習(xí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)低層次的學(xué)生，首先要求把基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，鼓舞他們的信心，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，變被動(dòng)為主動(dòng)；對(duì)高層次大學(xué)生則給予獨(dú)立思考的空間，讓他們接觸靈活性強(qiáng)的內(nèi)容，接觸更廣的知識(shí)。在課堂上，不同難度的題目安排給不同層次的學(xué)生去完成，并利用課堂作業(yè)的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些做得好的學(xué)生，指出他解題方法的巧妙和靈活之處。