課堂教學中如何培養學生的問題意識

新的語文課程標準指出：要培養學生主動發現問題和探索問題的能力，勇于創新的精神。語文課堂教學中如何培養學生的問題意識是當今教育工作者的一項重要任務。在教學實踐中，筆者從以下3方面循序漸進地對學生的問題意識進行培養。

1 誘發學生提問動機

中學生思想活躍，求知欲強，對事物有強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但是這顆種子如果沒有獲得適宜的條件，是沒有機會萌發的。也就是說，學生的問題意識呈潛在狀態。因此教師應善于為這顆種子尋找“溫床”，誘使它萌發，以激發這種潛在的、靜態的問題意識轉化為動態的、顯在的問題意識，發揮其作用和價值。

1.1轉變學生觀念在傳統的課堂教學中，教師講，學生聽。教師提問學生答，已經成為常規。隨著這種狀況的發展，學生的問題意識逐漸淡化，并認為提問是教師的事。可見，要培養學生的問題意識，就必須先轉變學生的舊觀念，使其想提問。

1.2 創設問題情景思維通常是由情景的激發開始的，可見問題意識的產生有賴于問題情景的創設。良好的情景設置，可以使學生產生一種心理期待感，引起學生的內心的沖突。從而喚起思維，激發內驅力，使學生成為知識的探索者。

2 消除心理障礙，使學生敢于提問

學生有提問的動機，想提問，但是在教學過程中學生卻不愿意把問題提出來。經過研究調查發現其主要原因是中學生由于年齡的增長，閉鎖心理逐漸發展起來。同時還存在害怕心理，害怕在課堂上提出的問題會影響教師的教學程序而招致批評，害怕提出的問題不成問題而成為學生的嘲笑對象。而不提問題也就不會被批評、不會被嘲笑。所以學生在課堂上不愿發問，不懂裝懂，不會裝會。因此，要讓學生敢于提問，必須消除學生的心理障礙。

2.1 營造民主和諧的教學氛圍陶行知先生說，創造力最能發揮的條件是民主。羅斯杰認為，成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。課堂上形成民主和諧的教學氛圍是激發學生提問的關鍵。民主和諧的教學氛圍可以消除學生在課堂上的緊張情緒和害怕心理，從而使學生的個性得到充分展現

2.2 改變提問的形式和時間在課堂教學中，學生的心理障礙主要是“怕”。而“怕”主要來自別人。所以改變提問的形式和時間是消除學生心理障礙的有效方法。于是在教學中改變提問形式，讓學生以不計名的方式把問題寫在紙上交給教師。或者改變提問時間，把課堂提問向課外延伸，最終再由課外轉向課內。

2.3 正確處理好學生的提問當學生把問題提出來之后，教師要正確處理學生的提問。如果處理不好，剛剛消除的心理障礙，又會重新產生。教師要合理處理學生的提問。一開始學生提出的問題可能是沒有意義、沒有價值的。這時候教師要針對問題而不能針對提出問題的學生，提出建議，并且要對學生的勇氣表示肯定和鼓勵，幫助學生樹立信心。

3 教給方法，使學生善于提問

“授人以魚，解一時之需。 教人以漁，則終身受益。”要使學生善問，必須教給方法。陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨。”可見，要讓學生提出有深度的問題，就要教給學生發現問題的方法。1）從單元說明，課文的教學目標，預習提示中去發現問題；2）敢于向教材質疑；3）根據文章的文體去提問；4）從新舊知識的比較上去發現問題等。

總之，培養學生的問題意識，是教學的當務之急。教師要想方法讓學生由想提問，到敢提問，最終達到善于提問，進而培養學生的問題意識，增強學生的創造力。