強化自主學習 促進能力培養

提倡實行自主探究教學模式，所強調的不是模式本身，而是模式所蘊涵的指導，即人人都要樹立“以學生為主體，以學生發展為本”的思想，注重培養學生的獨立性和自主性，培養學生的創新精神和實踐能力。多種教學情境下的自主探究教學模式也即是體現這種指導思想。

1 自主探究教學模式要與課堂問題適當處理相結合

學問，要學必須要問。教師要提前告知學生將要學習的內容，并以問題形式將學習內容分層次編制成提綱。讓學生根據提綱，結合課本內容，通過查閱書刊、瀏覽網頁，廣泛了解相關知識，積累更多的“第一手資料”。問題教學是自主探究教學的重要內容之一。采用自主探究教學，教師創設問題情境很重要；采用自主探究教學，教師設置問題很重要；采用自主探究教學，教師的主導地位是不能忽視的。

2 自主探究教學模式要與先進的多媒體教學相結合

近年來，在多媒體、網絡教學環境下，以計算機多媒體為代表的現代教學手段得到廣泛應用，計算機輔助教學逐漸深入到課堂教學。與自主探究式教學活動相適應的基本學習方式是學生探究性、體驗性、選擇性學習。多媒體教學能培養學生自主探究教學模式下處理信息的能力，這是創新能力的關鍵之一。多媒體教學是新形勢下自主探究教學模式的重要組成部分，提供了多元化的信息展示方式，有利于學生提高學習效率；多媒體教學提供多維化信息的傳遞，有利于學生思維方式的多樣化；多媒體教學提供了大容量、傳輸速度快的信息，有利于教與學的信息檢索。

總之，通過多媒體教學可以實現學生和教學內容之間的互動（實際上也是師生之間的互動）。通過充分展示與教學內容有關的材料，調動學生的感覺器官，激發學生學習和探究的愿望。然后提出需要解決的問題，使學生在多元化、多維化、大容量信息的刺激下，實現視覺、聽覺與大腦的有機結合，達到信息和學生在教師的調節下的互動的目的，增加學生在認知過程中的體驗。既活躍氣氛，又發揮了學生的主動探究知識的積極性。

3 自主探究教學模式要與互動教學相結合

互動合作式，指師生合作的實施形式及其策略。雙向互動、情意交流、合作參與是互動式的基本特征。通過討論、分析，在知識火花的碰撞下激發學生思維，促進學生體驗、感悟。互動合作是主動探究教學模式的重要實施形式之一。

互動合作強調與倡導實施活動的參與者做到信息情感的雙向傳遞，過程的參與、指導與互動合作；要求采取包括設疑與提問方式、小組合作方式、集體討論方式及其他多種方式進行；師生雙向溝通與合作參與；學生積極參與、主動反應與大膽創造。教師在活動中是引導者、幫助者、合作者和參與者，在組織安排教學活動時，可扮演不同角色，以配合不同的情境與學生們的興趣和需要，運用一系列啟發式問題激發學生思考，結合不同的主題指導學生活動的方法，安排同學以小組方式參與討論、探究問題。其目標是要使學生體會到是自己在學習、在活動、在反思、在體驗、在發展，獲取有關知識、經驗、技能和情感、態度、價值觀。

互動合作式中的“互動”，包含學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動、學生與環境間的互動、學生之間的互動。學生在明確活動主題的基礎上，依據教師預先設計或師生共同討論設計或學生自主設計的系列問題和計劃方案，研究包含在各種課程資料中的信息。教師指導學生為解決問題而采用各種手段和形式從各種渠道和環境搜集、整理、研究信息，在分析思考和實踐探究的基礎上，又可能提出新的問題。學生自主參與、積極反應和主動創新，真正成為學習的主體。

互動合作方式活動建立在學生與教師之間平等參與、協同合作、交互影響的基礎上。教師要努力營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能自由、充分地發展創造寬松的環境。學生在積極、投入的互動活動中，主動思考問題，通過自主探究和互動合作，掌握學習過程與方法，在知識、能力、態度、情感和價值觀等方面都獲得發展。

總之，自主探究式教學模式是采用提出問題、多媒體教學、互動教學相結合的方法，“把全面實施素質教育、培養德智體全面發展的有創新精神和實踐能力的人才，始終作為辦好教育根本的出發點和歸宿”（楊善德《努力實現教育的跨越式發展》），使教師的指導作用“不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”，通過探究、選擇、體驗、感悟知識幫助學生從“接受”到“求學”，從“學會”到“會學”，增強學生對學習的興趣和自信心，培養學生提高自主學習的能力，從而達到不教之教，實現真正的教育。