高職美術動畫專業教學建設與改革

1 動畫市場人才需求狀況

進入21世紀，隨著IT產業的迅速發展，涵蓋動畫、漫畫、游戲、授權業等諸多行業的文化產業——動畫業，成為又一個新的經濟增長點，正在扮演越來越重要的角色。

作為世界動畫一份子的中國動畫，面對外來沖擊，振興民族動畫產業的意識迅速覺醒，近年來隨著國家政策的大力扶持與推動，已呈現出良好的發展態勢，市場化、產業化步伐進一步加快。盡管與世界發達國家相比，中國動畫還處在剛剛起步階段，但我國擁有3.67億青少年消費群，2 100多家電視臺，動畫產業的市場和前景被一致看好。業內人士說，如果經過5～10年的時間，動漫產業在國民生產總值中的比例能夠從目前的十萬分之一提高到百分之一，那么我國動漫產業就具有1 000億元產值的巨大發展空間。中國動畫產業發展暫時滯后的原因是多方面的，但人才問題是主要因素之一。目前，我國動漫從業者還不到1萬人，只有韓國的1/3，而我國影視動畫人才總需求約15萬，游戲動畫人才總需求也在10萬人以上。這多半只是理論上的推測，事實上潛在的市場需求是很難用數字統計的。

2 高職動畫專業人才培養定位

動畫產業潛在的市場和動畫發展人才奇缺的矛盾，是發展動畫教育的良機。熱鬧的背后其實潛藏著盲目和危機，這就必然要面對這樣的問題：不同類型、不同層次的院校，動畫人才如何培養？高職院校動畫教育應如何定位？

教學理念的模糊必定造成學生知識結構和技能培養上的混亂，筆者認為把動畫專業僅僅定位于狹義的動畫片創作人才的培養是不切實際的，尤其是高職院校。動畫是藝術與技術高度結合的產物，是一門綜合美術、電影、文學、音樂、戲劇等元素的視聽藝術。動畫無限的可能性，決定動畫應用領域的廣泛性。作為影視藝術特殊形式的動畫片，不能涵蓋“動畫”這一概念的全部功能和領域，動畫片只是動畫整體系統的一個產物。廣義的動畫專業已涵蓋網絡動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫等，而狹義的動畫專業僅指動畫片制作。僅就一部動畫片的創作過程而言，通常由前期籌劃（劇本、造型與場景設計、分鏡頭臺本、設計稿）、中期制作（原畫、中間畫、背景、動檢、掃描上色）和后期合成（合成、特效、剪輯、錄音）3大塊構成，可見前期是以藝術創作為主，中期和后期卻是以技術性的制作為主要內容。隨著科技進步、動畫種類的細分、動畫市場的擴大，藝術與技術的分工合作更加明確。

3 建立實踐教學體系，完善教學評價機制

高職教育培養的是崗位針對性強、適應工作快的應用型人才，而動畫又是與市場密切聯系的、實踐性很強的藝術門類，加強實踐教學便成為提高教學質量的重要環節。空有理論而缺乏實際動手能力，是目前動畫制作機構在招聘動畫專業畢業生時較普遍的反映。因此，建立實踐教學體系，加強實踐教學管理，是培養技能型動畫人才的根本策略。

3.1 以能力為本位的實踐教學體系目前，寧都師范學校在本專業實踐教學體系方面已初步構建起4個系列，與理論教學體系結合，形成人才培養的有機整體。第一是基本技能實踐教學系列，它以培養學生美術造型和動畫繪制基本功為目的，主要內容包括素描、色彩、造型、計算機操作和動畫工具的使用等，每一部分都有明確的目標要求和考核辦法；第二是專業技能訓練系列，以培養學生動畫設計制作實際應用能力為目的，主要由動畫技法、動畫運動規律、建模、渲染、合成、特效等課程組成，以單元制集中實踐教學為主要形式，均安排在校內動畫實訓室進行；第三是綜合實踐運用系列，主要以分組作業形式，要求每一個小組成員分工合作完成一個動畫制作項目；第四是畢業設計制作系列。依據高職教育特點，學校在動畫專業摒棄傳統的做法，不提倡學生撰寫畢業論文，而要求學生借在相關企業頂崗實習的機會，獨立完成一個動畫設計制作小項目（大型的項目則可合作完成），做到畢業教學與生產實踐相結合，學校教育與企業實際相關聯。

3.2 努力完善實踐教學評價機制教學評價機制是高職院校教學質量保證與監控體系的一項重要內容。學生根據動畫專業教學計劃和課程教學大綱，遵循共性與個性、定性與定量、激勵與發展相結合的原則，采用多樣化動態式的實踐教學考核評價形式和辦法：1）把實踐教學置于學生評教、教師評學、教學督導、教師考評等教學管理框架中的突出位置，并實行一票否決制；2）考核實踐教學質量時，既看各個環節，如計劃的落實、步驟的實施、教師的示范指導、學生的作業情況等，更側重學生對設計制作技能的掌握程度；3）充分發揮動畫專業建設指導委員會的作用；4）利用校園櫥窗、展廳、走廊、演播廳等場所，將每一門實踐課程的作業都署名展示，接受全校師生的品頭論足，既充實校園文化生活內容，又起到很好的激勵作用。