高職美術(shù)動畫專業(yè)教學建設(shè)與改革

1 動畫市場人才需求狀況

進入21世紀，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，涵蓋動畫、漫畫、游戲、授權(quán)業(yè)等諸多行業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)——動畫業(yè)，成為又一個新的經(jīng)濟增長點，正在扮演越來越重要的角色。

作為世界動畫一份子的中國動畫，面對外來沖擊，振興民族動畫產(chǎn)業(yè)的意識迅速覺醒，近年來隨著國家政策的大力扶持與推動，已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，市場化、產(chǎn)業(yè)化步伐進一步加快。盡管與世界發(fā)達國家相比，中國動畫還處在剛剛起步階段，但我國擁有3.67億青少年消費群，2 100多家電視臺，動畫產(chǎn)業(yè)的市場和前景被一致看好。業(yè)內(nèi)人士說，如果經(jīng)過5～10年的時間，動漫產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中的比例能夠從目前的十萬分之一提高到百分之一，那么我國動漫產(chǎn)業(yè)就具有1 000億元產(chǎn)值的巨大發(fā)展空間。中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展暫時滯后的原因是多方面的，但人才問題是主要因素之一。目前，我國動漫從業(yè)者還不到1萬人，只有韓國的1/3，而我國影視動畫人才總需求約15萬，游戲動畫人才總需求也在10萬人以上。這多半只是理論上的推測，事實上潛在的市場需求是很難用數(shù)字統(tǒng)計的。

2 高職動畫專業(yè)人才培養(yǎng)定位

動畫產(chǎn)業(yè)潛在的市場和動畫發(fā)展人才奇缺的矛盾，是發(fā)展動畫教育的良機。熱鬧的背后其實潛藏著盲目和危機，這就必然要面對這樣的問題：不同類型、不同層次的院校，動畫人才如何培養(yǎng)？高職院校動畫教育應如何定位？

教學理念的模糊必定造成學生知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)上的混亂，筆者認為把動畫專業(yè)僅僅定位于狹義的動畫片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是不切實際的，尤其是高職院校。動畫是藝術(shù)與技術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，是一門綜合美術(shù)、電影、文學、音樂、戲劇等元素的視聽藝術(shù)。動畫無限的可能性，決定動畫應用領(lǐng)域的廣泛性。作為影視藝術(shù)特殊形式的動畫片，不能涵蓋“動畫”這一概念的全部功能和領(lǐng)域，動畫片只是動畫整體系統(tǒng)的一個產(chǎn)物。廣義的動畫專業(yè)已涵蓋網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫等，而狹義的動畫專業(yè)僅指動畫片制作。僅就一部動畫片的創(chuàng)作過程而言，通常由前期籌劃（劇本、造型與場景設(shè)計、分鏡頭臺本、設(shè)計稿）、中期制作（原畫、中間畫、背景、動檢、掃描上色）和后期合成（合成、特效、剪輯、錄音）3大塊構(gòu)成，可見前期是以藝術(shù)創(chuàng)作為主，中期和后期卻是以技術(shù)性的制作為主要內(nèi)容。隨著科技進步、動畫種類的細分、動畫市場的擴大，藝術(shù)與技術(shù)的分工合作更加明確。

3 建立實踐教學體系，完善教學評價機制

高職教育培養(yǎng)的是崗位針對性強、適應工作快的應用型人才，而動畫又是與市場密切聯(lián)系的、實踐性很強的藝術(shù)門類，加強實踐教學便成為提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。空有理論而缺乏實際動手能力，是目前動畫制作機構(gòu)在招聘動畫專業(yè)畢業(yè)生時較普遍的反映。因此，建立實踐教學體系，加強實踐教學管理，是培養(yǎng)技能型動畫人才的根本策略。

3.1 以能力為本位的實踐教學體系目前，寧都師范學校在本專業(yè)實踐教學體系方面已初步構(gòu)建起4個系列，與理論教學體系結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有機整體。第一是基本技能實踐教學系列，它以培養(yǎng)學生美術(shù)造型和動畫繪制基本功為目的，主要內(nèi)容包括素描、色彩、造型、計算機操作和動畫工具的使用等，每一部分都有明確的目標要求和考核辦法；第二是專業(yè)技能訓練系列，以培養(yǎng)學生動畫設(shè)計制作實際應用能力為目的，主要由動畫技法、動畫運動規(guī)律、建模、渲染、合成、特效等課程組成，以單元制集中實踐教學為主要形式，均安排在校內(nèi)動畫實訓室進行；第三是綜合實踐運用系列，主要以分組作業(yè)形式，要求每一個小組成員分工合作完成一個動畫制作項目；第四是畢業(yè)設(shè)計制作系列。依據(jù)高職教育特點，學校在動畫專業(yè)摒棄傳統(tǒng)的做法，不提倡學生撰寫畢業(yè)論文，而要求學生借在相關(guān)企業(yè)頂崗實習的機會，獨立完成一個動畫設(shè)計制作小項目（大型的項目則可合作完成），做到畢業(yè)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學校教育與企業(yè)實際相關(guān)聯(lián)。

3.2 努力完善實踐教學評價機制教學評價機制是高職院校教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的一項重要內(nèi)容。學生根據(jù)動畫專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，遵循共性與個性、定性與定量、激勵與發(fā)展相結(jié)合的原則，采用多樣化動態(tài)式的實踐教學考核評價形式和辦法：1）把實踐教學置于學生評教、教師評學、教學督導、教師考評等教學管理框架中的突出位置，并實行一票否決制；2）考核實踐教學質(zhì)量時，既看各個環(huán)節(jié)，如計劃的落實、步驟的實施、教師的示范指導、學生的作業(yè)情況等，更側(cè)重學生對設(shè)計制作技能的掌握程度；3）充分發(fā)揮動畫專業(yè)建設(shè)指導委員會的作用；4）利用校園櫥窗、展廳、走廊、演播廳等場所，將每一門實踐課程的作業(yè)都署名展示，接受全校師生的品頭論足，既充實校園文化生活內(nèi)容，又起到很好的激勵作用。