有效實施表揚的方法與技巧

表揚是教師在教學和管理班級時常用的一種激勵手段，也是形成良好班風、推動班級建設的重要途徑。因此，教師很樂意運用表揚的教育手段。但表揚如果不講時間、場合，不講原則、方法，不因人而宜，那么，表揚不僅會失去其價值和作用，而且還會導致學生焦慮、依賴及逆反等不良心理。因此，在教育教學實踐中要講究表揚的方法和技巧，做到適時、適度、適當有效地使用表揚。

1 選擇合適的場所進行表揚

對學生的表揚應選擇合適的場合進行。對于成績突出，進步較大的學生，應面對全班學生進行表揚。這些成績有目共睹，很有說服力，通過表揚部分學生進步，可鞭策其他學生，全面調動學生的積極性。對于稍有成績或進步的學生，則更宜私下表揚，或邂逅表揚，這樣更有可能達到表揚的目的。對于微不足道的優點，不便當眾表揚，否則會顧此失彼，鼓勵了少數學生，卻打擊了一大片。

2 選擇適當的內容進行表揚

教師的表揚帶有導向性，所以，教師要圍繞每個階段的工作重心，去挖掘學生的閃光點，選擇有代表性的、有利于班風建設的事情進行表揚。新班級成立，就表揚愛集體；孤僻自立，就要表揚團結友愛；怠于學習，就要表揚勤奮努力。但是，有些事情不能大張旗鼓地表揚，比如捐款，表揚過火會給家庭貧困的學生帶來傷害。再如拾金不昧、見義勇為等行為，一定要表揚，但要適可而止，因為這些事可遇不可求，表揚過火會帶來負面影響。

3 選擇恰當的方式進行表揚

表揚的方式多種多樣，教師要根據學生的特點和事情的本質選取適當的表揚方式表揚，這樣才會取得最佳效果。

3.1 語言式用熱情洋溢的話來表揚學生，這是大部分教師所采取的方式。這種表揚具有直接性。對于部分性格外向的學生作用很大。班上有個能說會道卻調皮的男生，筆者經常在課堂上口頭表揚他，他的調皮慢慢變成積極、熱情，課堂上搶著回答問題，成績進步也很大。

3.2 表情式性格內向的學生大都喜歡表情式表揚。班上有位性格內向的男生，不善于講話，也不喜歡回答問題，每次提問，他很難張口，總是緊張，但回答很準確。筆者微笑地看著他，目光作了短暫的交流，最后只用“很好”2個字結束對他回答的評價。他的臉上露出一絲喜色，在表揚中讓他從筆者的眼中找到真誠和鼓勵。

3.3 動作式教師有效地利用肢體語言表達對學生的肯定和表揚，也是應經常用的表揚方式，如大拇指稱贊法、微笑點頭法等。尤其是不善言辭的教師，運用這種方式可以達到“此處無聲勝有聲”的效果。學生有一點小小的進步，或是做對了一道難題，或是為人做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示贊揚。學生言行舉止得體大方，教師可對其微笑點頭，以示贊許。

3.4 登榜式登榜式表揚不僅是對小組或個人已取得的進步和成績加以肯定、認可和鼓勵，同時也是對進步、優秀行為的一種倡導和號召，可以達到教育集體，團體進步的目的。如周評制度、月評制度、年終考評制度等，每一時間段終結時，班上要評出“文明十佳”“優秀干部”“紀律進步者”等，然后張榜表彰，均可達到表揚的目的。

3.5 紙條式作為一名優秀的教師，對于一些心思細膩學生的了解應該更多一些。其他形式的表揚不一定能觸及他們的內心深處，可以采用紙條式表揚，通過一張小紙條或作業后的幾句簡短的評語，對他們的進步或成績加以肯定，他們會感覺到教師的重視，自信心和自尊心也會因這簡單的表揚而變得更加堅定。

3.6 話筒式不直接對其本人夸獎，背后跟其他學生交談，熱情贊揚某學生的長處，讓聽者自發地轉告給受夸獎的學生。這樣，受表揚的學生聽后，會深深感受到自己在教師心目中的份量，從而更加自覺地發揚自己的長處。特別是讓班干部表揚學生，更有利于激發起學生追求進步的動力。因為班干部表揚學生，也就是說學生受到同類人的稱贊，特別容易產生榮譽感，使被表揚的學生產生一種追求進步的意識和心態。再有，讓班干部表揚學生，還容易使學生配合班干部的工作，積極支持班級的工作，有利于班級的整體進步與發展，協調學生之間的關系，使全體學生團結一心，形成強有力的集體主義精神和集體觀念。

4 選擇適當的獎勵進行表揚

當口頭表揚不能起到很好的效果時，可以配以適當的物質獎勵，以滿足學生對于物質或精神上的某種需要。獎品應可以用來幫助學生解決學習和生活上的問題，最好能別出心裁，不能使學生在乎獎品物質的錢的多少，而要使學生因產生一種榮譽感而高興，產生積極向上的動力。當然，物質獎勵的次數不能太多，一般在學期開頭或期中考試以后進行，以總結的形式進行表揚與獎勵，這樣的效果會更好一些。

5 選擇必要的批評結合表揚

人都喜歡聽好話，不喜歡聽批評的話。學生進步了、改正缺點了，希望聽到教師特別是自己所喜歡的教師的表揚與稱贊。但是表揚多了，也會滋生學生的優越感，長此以往，使他們只能聽得表揚的話，聽得贊揚的話，而聽不得批評的話，這對他們的健康發展非常不利。一個人不可能沒有缺點，有了缺點就要認真接受批評，并堅決改正，但是，如果學生不能聽批評的話，又何談認識錯誤、改正錯誤呢？作為學生，既要聽得表揚，也要能聽得批評，也就是要正確對待表揚與批評，正確對待自己的問題、缺點與錯誤，成績面前不驕傲，缺點面前不氣餒，以正確的心態接受教師的批評，這樣才能不斷地揚長避短，不斷地前進。