高職建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置研究

摘要 建筑構(gòu)造課程是高職土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和核心能力。模塊化的課程結(jié)構(gòu)體系需要充足的硬件設(shè)備資源、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和靈活的管理體制。

關(guān)鍵詞 建筑構(gòu)造；模塊；專(zhuān)業(yè)技能；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2008）24-0037-03

1 高職建筑構(gòu)造課程

建筑構(gòu)造是高職土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是研究建筑物的構(gòu)成及各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法的綜合性課程，其主要任務(wù)是根據(jù)建筑物的使用功能、技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)造型要求提供合理的構(gòu)造方案，作為建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)。建筑構(gòu)造課程以建筑制圖、建筑材料等課程為基礎(chǔ)，和建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)選型、人體工程學(xué)等交叉并行，又與建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)等密切相關(guān)，同時(shí)也為后續(xù)的工程概預(yù)算、建筑工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理等做鋪墊。

改革開(kāi)放以來(lái)，就業(yè)者逐漸從“單位人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，崗位的流動(dòng)和職業(yè)的變動(dòng)要求就業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，這就要求高職院校教授學(xué)生的知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性。高職院校建筑構(gòu)造課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入課程，使學(xué)生在學(xué)校接受到新的知識(shí)，掌握好先進(jìn)的技能，畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力，能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要。

2 建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置

2.1 模塊化課程設(shè)置理論基礎(chǔ)職業(yè)教育改革的關(guān)鍵在課程設(shè)置模式的改革。集群式模塊課程模式是國(guó)內(nèi)職教界理論上和實(shí)踐上發(fā)展較為成熟的一種教育模式。它的主要特點(diǎn)是“寬基礎(chǔ)、活模塊”，即課程結(jié)構(gòu)分為2個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的階段。這種課程模式廣泛吸收CBE、MES、雙元制等國(guó)外先進(jìn)的職教模式的優(yōu)點(diǎn)，以及我國(guó)以學(xué)科為中心的單科分段式職教課程的長(zhǎng)處，既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，又符合職業(yè)教育內(nèi)在的規(guī)律和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，以職業(yè)崗位群能力分析為切入點(diǎn)，通過(guò)模塊課程的靈活合理搭配，首先培育學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。它著力于培育學(xué)生全面發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力和職業(yè)遷移能力并重。

2.2 建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置特點(diǎn)結(jié)合“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模塊理念，確立“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位”，理論夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和核心能力的建筑構(gòu)造課程模塊設(shè)置思想。加強(qiáng)其和建筑材料、建筑物理、建筑施工和建筑結(jié)構(gòu)等課程之間的聯(lián)系，增加實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、工地參觀和實(shí)習(xí)工廠實(shí)訓(xùn)結(jié)合。多種實(shí)踐形式穿插課堂教學(xué)，保證學(xué)科的整體性和系統(tǒng)性。

3 建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置方法

3.1 模塊化課程體系的構(gòu)建改革建筑構(gòu)造的課程設(shè)置模式是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的有效途徑，與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容是課程設(shè)置模式的核心，行之有效的教學(xué)手段為改革課程設(shè)置模式提供可能。

模塊化教學(xué)的關(guān)鍵在于模塊化課程體系的構(gòu)建。模塊實(shí)質(zhì)上就是一種微觀課程形態(tài)，它自成一個(gè)獨(dú)立的知能體系，去實(shí)現(xiàn)一種明確的實(shí)用性能力化的教學(xué)目標(biāo)，是打破以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)體系而建立的各種類(lèi)型的能力和素質(zhì)專(zhuān)題[1]。模塊由學(xué)習(xí)單元組成，學(xué)習(xí)單元是與模塊知能體系的具體目標(biāo)一致的小專(zhuān)題。模塊化課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心能力，即是在進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力，也就是為人和做事的素質(zhì)與能力。

建筑構(gòu)造課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，按課程通識(shí)模塊＋專(zhuān)業(yè)技能模塊＋職業(yè)素質(zhì)模塊組合。課程通識(shí)模塊是建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑經(jīng)濟(jì)管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)都要求具備的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)技能模塊是各專(zhuān)業(yè)相異于其他專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又與自專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，其知識(shí)單元應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性和新穎性。職業(yè)素質(zhì)模塊的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力。其單元內(nèi)容可結(jié)合學(xué)校自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的強(qiáng)項(xiàng)和考工考證要求培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)，使之在校期間就獲得某一職業(yè)資格。專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)并不是單純的使用工具的技能，而應(yīng)是包括實(shí)踐技能在內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合職業(yè)能力。畢業(yè)證加職業(yè)上崗資格證是高等職業(yè)教育的特點(diǎn)之一。

3.2 建筑構(gòu)造各模塊內(nèi)容模塊化教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容的改革，其落腳點(diǎn)在各模塊教學(xué)內(nèi)容的確立，實(shí)質(zhì)上是對(duì)原教學(xué)內(nèi)容合理化、實(shí)用化、綜合化的處理。

課程通識(shí)模塊各單元內(nèi)容：1）民用建筑構(gòu)造概述（建筑分類(lèi)與等級(jí)、主要構(gòu)造組成、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)主要原則）；2）建筑承載系統(tǒng)中主要構(gòu)件及關(guān)系（結(jié)構(gòu)水平系統(tǒng)：樓板結(jié)構(gòu)層、屋頂結(jié)構(gòu)層、地坪結(jié)構(gòu)層、樓梯結(jié)構(gòu)構(gòu)件；結(jié)構(gòu)豎向系統(tǒng)：結(jié)構(gòu)墻柱、基礎(chǔ)，建筑標(biāo)準(zhǔn)化、模數(shù)制、定位軸線）；3）圍護(hù)構(gòu)件構(gòu)造措施（圈梁、構(gòu)造柱、欄桿、填充墻等構(gòu)件）；4）建筑防潮措施（地坪防潮、墻身防潮、地下室防潮等）；5）變形縫處構(gòu)造措施（基礎(chǔ)、樓地面、墻體、屋面變形縫等）；6）建筑防火構(gòu)造及安全疏散（防火構(gòu)造要求、樓梯設(shè)計(jì)、其他垂直交通設(shè)計(jì)）。

專(zhuān)業(yè)技能模塊各單元內(nèi)容：1）民用建筑構(gòu)造概述（課程任務(wù)、課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系、結(jié)構(gòu)體系介紹）；2）建筑防水措施（地下室、外墻、外墻門(mén)窗、樓地面、屋面、儲(chǔ)水構(gòu)筑物等防水構(gòu)造）；3）建筑裝修構(gòu)造（室外裝修、室內(nèi)裝修、隔墻與隔斷、門(mén)窗裝修、欄桿和扶手構(gòu)造等）；4）建筑保溫措施（墻體保溫、墻體傳熱異常部位的保溫構(gòu)造、門(mén)窗保溫構(gòu)造、屋頂保溫構(gòu)造等）；5）建筑隔熱措施（屋頂隔熱、外墻隔熱構(gòu)造、外窗隔熱構(gòu)造等）；6）建筑隔聲構(gòu)造（屋頂、外墻、內(nèi)墻、門(mén)窗、樓板層等隔聲構(gòu)造）；7）其他構(gòu)造（結(jié)合新材料、新工藝介紹新型的構(gòu)造技術(shù)及原理）。

職業(yè)素質(zhì)模塊各單元內(nèi)容：1）認(rèn)知實(shí)習(xí)（結(jié)合材料和工藝，參觀構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室；結(jié)合圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，實(shí)地參觀建造過(guò)程；參加技能節(jié)等活動(dòng)中校企專(zhuān)家開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座和參觀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)展示）；2）構(gòu)造實(shí)訓(xùn)（建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)；校內(nèi)外各團(tuán)體組織的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽）；3）職業(yè)資格證書(shū)考試（結(jié)合實(shí)際可選）。

建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)結(jié)合教學(xué)大綱和市場(chǎng)對(duì)人才的需求具體選擇模塊中的單元進(jìn)行組合。

4 模塊化課程結(jié)構(gòu)體系實(shí)施的益處

建筑構(gòu)造課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位”為價(jià)值取向是比較科學(xué)和富有創(chuàng)新精神的。實(shí)施新的課程結(jié)構(gòu)體系的益處有以下幾個(gè)方面。

1）建筑構(gòu)造原理的內(nèi)容按照從總體到局部的規(guī)律，從宏觀到微觀的順序展開(kāi)，符合人的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的客觀規(guī)律，也符合教學(xué)客觀規(guī)律[1]。建筑構(gòu)造課程按通識(shí)知識(shí)模塊＋專(zhuān)業(yè)技能模塊＋職業(yè)素質(zhì)模塊組合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可選的彈性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有目標(biāo)地自動(dòng)汲取知識(shí)。工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的建設(shè)者。

2）按構(gòu)造性質(zhì)分類(lèi)，對(duì)其中的每一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究和探討，挖掘隱藏在構(gòu)造措施后面的人的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理論，由此及彼，觸類(lèi)旁通。比如防水問(wèn)題，討論疏與堵結(jié)合，地下室墻體防水、外墻面防水、屋面防水等問(wèn)題，其本質(zhì)的知識(shí)是相通的。

3）將構(gòu)造問(wèn)題專(zhuān)題化介紹，可形成對(duì)某一問(wèn)題的關(guān)注，集中展開(kāi)課題討論；同時(shí)可聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)（建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等）深入討論，進(jìn)而結(jié)合工程實(shí)踐，開(kāi)展科研活動(dòng)。教學(xué)結(jié)合工程實(shí)踐，與實(shí)際接軌，使學(xué)校所學(xué)不再是紙上談兵。教學(xué)緊跟時(shí)代，緊跟市場(chǎng)發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生為實(shí)際建設(shè)服務(wù)。學(xué)生在討論中質(zhì)疑，促使教師不斷補(bǔ)充新知識(shí)，拓展思路。學(xué)生在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可刺激科研。如此，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)科研相互促進(jìn)。

5 模塊化課程結(jié)構(gòu)體系實(shí)施的支持條件

模塊課程結(jié)構(gòu)體系的實(shí)施，需要充足的硬件設(shè)施和豐富靈活的軟件條件作支持。

5.1 硬件設(shè)施優(yōu)良充足的課堂教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器械、實(shí)習(xí)工廠等硬件資源是模塊課程結(jié)構(gòu)體系實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校不斷擴(kuò)招、財(cái)力投入不到位、現(xiàn)有資源沒(méi)有被充分利用等各方矛盾交錯(cuò)的現(xiàn)象客觀存在。利用現(xiàn)有資源，在條件成熟時(shí)添置必要的設(shè)備，使學(xué)生數(shù)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源處于相對(duì)平衡的比例是該課程體系實(shí)施的支持條件，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

5.2 軟件條件

1）教師和課源。該課程結(jié)構(gòu)體系的實(shí)施需要一定數(shù)量具有較高雙師素質(zhì)的教師和充足的課源。優(yōu)秀的師資力量開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，多開(kāi)課，開(kāi)精品課，適應(yīng)不同模塊單元的組合教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，介紹新型構(gòu)造技術(shù)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)突出或?qū)I(yè)素質(zhì)全面的教師承擔(dān)理論教學(xué)、認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)等任務(wù)，適應(yīng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要。

2）課程設(shè)置方案。課程設(shè)置方案的改革是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，它包含宏觀、中觀、微觀3個(gè)方面，即教學(xué)計(jì)劃（課程方案）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材、教案（一堂課或一項(xiàng)任務(wù)的育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)）[2]。

開(kāi)發(fā)課程教材和編寫(xiě)教案是對(duì)前2個(gè)方面工作（確立課程方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)）的細(xì)化，也是總結(jié)[3]。在課程方案實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)收集資料編寫(xiě)講義和制作電子教材等組織教學(xué)，這一方面有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，另一方面也有利于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)、完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)相長(zhǎng)，教研相長(zhǎng)，從而開(kāi)發(fā)適合模塊化教學(xué)的教材。

3）講座和技能比賽的激勵(lì)。高等職業(yè)技術(shù)院校每年都會(huì)組織各種專(zhuān)業(yè)講座和技能型競(jìng)賽，這些活動(dòng)形式學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，內(nèi)容豐富多樣，可考查學(xué)生全面掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。專(zhuān)業(yè)教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加這些活動(dòng)，有條件時(shí)，學(xué)?？山M織學(xué)生組隊(duì)參加校級(jí)以上的這類(lèi)活動(dòng)。因?yàn)樾＜?jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽往往由企業(yè)來(lái)贊助，所以這樣不僅展示學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上的特色，也為學(xué)生和就業(yè)單位之間搭設(shè)交流的平臺(tái)，為學(xué)生走出校園，日后服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4）管理模式。該課程結(jié)構(gòu)體系要求教學(xué)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制應(yīng)具有一定的彈性和適當(dāng)?shù)撵`活性。學(xué)校通過(guò)挖掘現(xiàn)有教師的可塑性和引進(jìn)人才的舉措，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍、思想導(dǎo)向，喚起教師的工作激情，發(fā)揮教師開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)的潛能，與時(shí)俱進(jìn)地提高工作效率和工作水準(zhǔn)。

該課程結(jié)構(gòu)體系更加注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，給學(xué)生自主選擇的空間。這就需要專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)模塊單元選擇和組合上投入更加真誠(chéng)和實(shí)際的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)模塊單元的選擇和組合有多種可能，這會(huì)增加對(duì)原行政班級(jí)的管理難度，需要管理老師在班級(jí)管理上投入更加多的關(guān)注。

6 實(shí)踐與總結(jié)

在同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建筑系07屆、08屆建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的建筑構(gòu)造教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試按照新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)將學(xué)校技能節(jié)中有利于教學(xué)的競(jìng)賽和講座也納入其中，比如建筑模型制作、建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作、建筑識(shí)圖等競(jìng)賽和中外著名建筑展覽等展示和講座。教師明顯感覺(jué)到這樣的內(nèi)容體系符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生建立建筑空間總體結(jié)構(gòu)構(gòu)成的概念。講授教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，講授教學(xué)的形式畢竟單調(diào)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要有效的刺激和激勵(lì)，學(xué)校的技能節(jié)、教學(xué)質(zhì)量月以及行業(yè)內(nèi)的技能比賽等形式豐富的活動(dòng)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛能的平臺(tái)。企業(yè)中的專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，實(shí)現(xiàn)了校企交流，也為學(xué)校向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才提供了渠道。

模塊化課程結(jié)構(gòu)體系體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和管理理念，建筑構(gòu)造課程模塊化設(shè)置是在工學(xué)結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)上對(duì)原有教學(xué)方法的改革。教師要積極探索教學(xué)結(jié)構(gòu)體系新方法，充分挖掘現(xiàn)有資源，提高教學(xué)管理效率，并在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充、完善教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的建設(shè)者。

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