基于魔燈的互動學習與自主學習研究

摘要 魔燈是一個完全開放源代碼的學習管理系統（LMS），是以社會建構主義理論為基礎的。以魔燈為基礎媒介，能夠體現出信息化時代背景下的高質量學習，也可以提供給學生自主學習的機會。主要討論基于魔燈教學環境下，如何提高學生與學生之間以及教師與學生之間的互動性，以及學生如何利用網絡課程來提高自主學習能力。

關鍵詞 魔燈；自主學習；互動學習

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2008）24-0019-02

1 魔燈的概念以及設計背景

魔燈的英文是Moodle，其全稱是Modular Object－Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向對象的動態學習環境[1]。

魔燈是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發的完全免費的開放源代碼軟件[1]。雖然魔燈網絡教學平臺基于開源的Linux+Apache+MySQL+PHP體系構建，但是它也可以在Windows環境下穩定運行。它架設簡單，功能強大，可擴展性好，最重要的是完全免費。這使得在知識產權越來越被重視而教學經費有限的現狀下，魔燈成為理想的選擇[2]。另外，從整體功能來說，魔燈是以社會建構主義理論(協作、活動、相互批評討論等)為基礎設計的平臺，適合于完全的在線課程，也可作為傳統課程的補充。其設計與開發充分體現了“社會建構主義理論”的教育理念，允許師生、生生共同思考，合作解決問題，讓學生從與別人互動或與教師互動的過程中，自然地建立起概念。

2 魔燈教學環境下交互功能的理論基礎

網絡教學中的交互是指學習者與學習資源、學習伙伴以及指導教師等在網絡環境中所進行的信息交流活動。

1989年，穆爾提出遠程教與學的3種基本相互作用的理論。3種基本相互作用是指學生和教育資源、學科教學內容的相互作用，學生與教師的相互作用，以及學生與學生的相互作用。在此基礎上，安德森教授提出6種交互作用的理論。他認為教學交互還存在另外3種交互形式：即教師與教師、教師與學習內容以及內容與內容之間的交互[3]。

基于此理論基礎，相較于傳統的互動學習，魔燈的學習管理系統交互的設計中充分地運用自己獨特的互動學習模式。

3 自主學習定義以及魔燈教學環境下的自主學習特點[3]

3.1 自主學習的產生以及定義從理論上講，“交往理性”的概念是現代哲學中的一種新方法論，即現象學方法論的邏輯發展的必然結果。

目前對自主學習的定義主要有2種。

1）從“學”的角度來進行闡釋。這種自主學習定義認為，自主學習是指學生的主動的、有主見的學習，也就是要在教學過程中充分調動和發揮學生的主觀能動性。其外延包括自我識別、自我選擇、自我培養、自我控制。所謂自我識別，指的是學生對其自身現有的知識、技能、智力、性格等與成長進步直接相關的諸因素，有較為全面的了解，便于自己制定學習目標，防止隨波逐流。

2）從“教”和“學”2個角度來解釋自主學習。比較具有代表性的是施乃安在《自主學習與自我引導》一文中對自主學習的界定。他認為，所謂自主學習，就是在自主教育氣氛中，學生在學習活動中不斷激發主體意識，積極發揮主觀能動性和創造精神的一種學習模式。從教的角度看，自主學習的特點是：其一，重視學生在學習活動中主體意識的自覺激發；其二，重視學生在學習活動中的主觀能動性和創造精神的積極發揮。從學的角度看，自主學習具有獨立性、能動性、創造性和協調性等4個特點。

3.2 魔燈教學環境中的自主學習特點在魔燈教學環境中，學生和教師都能體會到與以往普通教學環境不同的方面。圖1是魔燈教學環境流程圖。在圖中，教師和學生之間的交流方式有很大的改變，從交流方式的多樣性可以看出，相較于以前的傳統教學方式，魔燈的多媒體交流方式更能激發學生的學習興趣和學習動力，從而促進學生的自主學習。

4 結束語

本文主要討論基于魔燈教學環境下，師生之間的互動以及學生之間相互交流，學生自主學習能力的培養這2個方面。魔燈學習管理系統是一種基于網絡的交互與課堂教學中面對面交流的混合，這樣一種混合更好地激發了學生的學習興趣，也從很大層面上提高了教師對課程設計、課堂教學的積極性[4]。它有效地擴大了學生的學習圈，打破了學生只能被動地接受教師所傳授的知識，學習面相對狹窄的局面。魔燈教學環境的利用為處于信息時代的學生提供了強有力的學習支持。

參考文獻

[1]特里#8226;安德森.再論混合的權利：一種最新的有關交互的理論定理[J].開放教育研究，2004(4):19-26

[2]駱莎，黎加厚.以魔燈（Moodle）為媒連接課內外學習——基于魔燈的學習管理系統交互設計初探[J].遠程教育，2007(2)

[3]劉紅梅.論遠程教育學生有效進行自主學習的條件[J].黑龍江高教研究，2007(1):157-158

[4]王靜，高潔.基于Moodle平臺的信息化課程設計及理論支持[J].中國教育技術裝備，2008(7)