學生——你才是課堂的主體

課例描述

《燕子》這篇文章的美是不言而喻的。因此讓學生充分感受到燕子的美是十分必要的。課上我以謎語的形式導入，激發了學生的學習興趣。于是我接著問:“燕子在生活中隨處可見，那你能用一、二句話說說自己心目中燕子的印象嗎？”“燕子是益鳥，能捕捉害蟲，我很喜歡它。”“燕子叫聲清脆，羽毛烏黑發亮，很可愛。”“……”對學生的這些評價我感到很滿意，完全按照我的意圖進行。我正想往下繼續時，本班的“調皮小子”孫倍升站起來說:“老師，燕子全身漆黑的，還在我家門口壘窩，整天唧唧喳喳叫個不停，攪的我心神不寧，我一點也不喜歡它。”真沒想到半路殺出這么個“程咬金”，完全出乎意料，這樣下面的環節又該怎樣進行啊。我不滿的看了他一眼，心想：平時就你事兒多，總是別出心裁。剛想批評他幾句，可隨即轉念一想，新課程強調培養學生的求異思維，如果發現與自己看法不同的就一棍子打死，還怎么能談得上培養呢？稍待片刻，我心平氣和的說：“噢，現在老師知道燕子在大家心目中的印象了，那么先讓我們一起來看看作者眼中的燕子又是什么樣的吧。讀讀第一自然段。”

學生讀完后隨即進行了匯報“作者眼中的燕子是活潑可愛的”、“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，很可愛。”接著我又引導：通過剛才的匯報老師覺得燕子真的活潑可愛，那你從哪些詞語中感悟出來的呢？“我覺得用 ‘俊俏輕快 、烏黑發亮’來形容燕子看出作者是喜愛它的。