小學數學“７的乘法口訣”教學課例分析與研究

編者：

“課例”，理論實踐的產物；而陳老師的“課例分析與研究”，則是理論層面由感性到理性的飛躍后的升華！

此案例有別于同類稿件的可貴之處就在于：在“展示學生主動構建知識的過程”中，行文簡潔明晰，說理深入淺出；平實中顯奇崛，簡明中見深刻。可謂原生態的“素色”課案。

在課改八年后的今天，理應少一些“迎時”的浮躁，多一點積淀后的“升華”！

研究背景

在教學過程中，筆者發現了二年級學生對學習乘法口訣還是存在以下的問題：

①難以熟記所有的乘法口訣和熟練地口算表內乘、除法。

②沒有掌握記憶乘法口訣的一些技巧和方法，只是采取機械記憶。

③在編制和整理乘法口訣的過程中，缺乏主動的、有條理的思考，難以發現其中的規律。

因此，筆者以本次活動為契機，本節課作為研究的突破口，開展如何引導學生進行主動建構知識的探究。

1.初次實踐試教：照本宣科顯平淡

課堂掃描

出示用7個▲拼成的小船圖（情境導入）

師：（創設情景問題，為學生提供一個自主解決問題的平臺。）

這只小船是用三角形擺成的。數一數，擺一只小船用了幾個▲？

生：7個 ▲。

師：如果擺2只這樣的小船，要用幾個▲？擺3只呢？4只呢？……擺7只呢？你能把教科書上的表格填寫完整嗎？

出示表格（如右）：

師：從上面的表格中，你能看出1個7是多少嗎？2個7呢？21里面有幾個7？幾個7相加得28？……

課堂生成學生在課堂上接受新知識的過程很順利，但表現平淡，缺乏求知的欲望。因此，筆者根據試教情況做了進一步的修正。