順學而導 快樂創生

創生，即富有創造地動態生成。“創生作文”就是以“創生”理念為切入點，反演繹作文而行之的一種全新的作文教學理念。新課改以來，作文教學關注的視線從“怎么寫”轉移到了“寫什么”，即課標要求的“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“寫什么”問題受到重視，應該說是新課改在寫作教學方面最大的進步。但課題研究實踐中，筆者發現“寫什么”并沒有取得想象中應該取得的突破，小學寫作現狀還基本處于“原地踏步走”的狀態。可見，寫作教學應該先解決好第一個問題“愿意寫”，寫作是快樂的心靈漫游；是激情的呼喚；是夢幻和欣喜的歸泊……

創生習作，就是還給孩子寫作的自由：在體裁上解放孩子，讓他們自由寫作；在形式上釋放孩子，倡導開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分和孩子的個性體驗，鼓勵他們在互動中即興創造，讓孩子體驗寫作過程的精神愉悅，由外向式的歡樂導向內在的深層的生命歡欣。

一、讓習作課堂充盈歡聲笑語

在創生作文課堂上孩子什么時候最快樂？請看劉老師執教《卡通迷》習作評議課。

師:小朋友們好！見到你們真高興，我是誰？

生：陽光姐姐。

師：對，我是陽光姐姐，來，笑一個，你們開心的樣子最好看，（生歡笑）哇，好可愛，今天我們就一起笑著度過這相聚時光，好嗎？

生：好！

師：自從看了你們的習作后，那感覺就一個字：非常好！好在哪里呢？嘿嘿，待會兒便知道，為了表彰你們的優秀習作，俱樂部隆重舉行“寶寶貝貝”優秀習作頒獎典禮，激動嗎？