非語言交際在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

人類交際是由語言交際和非語言交際構(gòu)成。以往的英語課堂教學(xué)多強調(diào)語言交際而忽視了非語言交際。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一種交流活動，非語言交際在這個活動中起著非常大的作用。專家認為，課堂教學(xué)中82％的信息是通過教師的表情、舉止等非語言行為，而只有18％的信息是通過語言行為傳遞。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師能否準確掌握并有效地運用非語言行為將直接影響課堂交流的效果。

非語言交際指的是在一定交際環(huán)境中語言因素以外的，對輸出者或接收者含有信息價值的那些因素。本文主要從體態(tài)語、副語言、客體語和環(huán)境語等幾個角度來闡述非語言交際的運用。

一、非語言交際在英語教學(xué)中的意義

學(xué)生在課堂上用多種方式與老師進行著非語言交流，如果教師對此比較敏感，那就會發(fā)現(xiàn)許多跡象。然后，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保與學(xué)生進行有效的交流。教師既是信息的發(fā)送者又是信息的接收者。當(dāng)教師疲憊不堪，情緒不佳，或他們改變語氣，變化聲調(diào)，加快語速時，這都是在和學(xué)生進行非語言交流。

當(dāng)語言交際與非語言交際同時進行時，非語言交際更易于接受。語言交際與非語言交際在某種程度上也存在沖突。這時，信息的接收者通常是接受非語言信息而排斥語言信息。研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：通過面部表情和體態(tài)可以獲得55％的信息；38％的口頭信息是通過語音語調(diào)得到的；只有7％的口頭信息是通過使用語言得到的。……