“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第26~27頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的策略。

2.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

3.養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)做個(gè)拍手的游戲。老師先拍，你們數(shù)一數(shù)老師拍了幾下。

(教師拍手6下，學(xué)生跟著老師拍手的節(jié)奏齊數(shù))

師：剛才你們數(shù)出老師拍手幾下?(生：6下)現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)比老師多拍4下，女同學(xué)判斷男同學(xué)拍的是否正確。記住：拍手的時(shí)候要邊拍邊數(shù)。

(男同學(xué)聽(tīng)老師口令一齊拍手，拍了10下)

師：男同學(xué)拍手10下，對(duì)嗎?(女同學(xué)：對(duì)!)為什么拍10下就對(duì)了？你們是怎樣想的?先和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再把算式寫(xiě)在作業(yè)本上。

(學(xué)生按教師的要求活動(dòng)，教師到學(xué)生中間傾聽(tīng)、詢(xún)問(wèn)并指導(dǎo))

師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)是怎樣想的?又是怎樣算的?

(教師先請(qǐng)幾名學(xué)生口述思考過(guò)程和算式，然后集體共同評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)正確的算式)

師：男同學(xué)真能干!能按老師提出的要求正確拍手。我們女同學(xué)有沒(méi)有膽量和男同學(xué)比試一下?(女同學(xué)：有!)老師一開(kāi)始拍手幾下，還記得嗎?(生：6下)請(qǐng)女同學(xué)比老師少拍3下。先想一想，女同學(xué)要拍幾下?等會(huì)兒，女同學(xué)拍手，男同學(xué)做裁判。

(女同學(xué)聽(tīng)老師口令一齊拍手，拍了3下)

師(故作驚訝)：你們?cè)趺床排牧?下?請(qǐng)男同學(xué)判斷一下，女同學(xué)拍的對(duì)嗎?(男同學(xué)：對(duì)的!)那么，你們是怎樣計(jì)算的?能列出算式嗎?(生：能!)自己在作業(yè)紙上把算式寫(xiě)出來(lái)。

(學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式，教師請(qǐng)一位學(xué)生板演)

師：同學(xué)們看一看，這位同學(xué)是這樣列式計(jì)算的，你們同意嗎?(學(xué)生判斷)大家都認(rèn)為是對(duì)的，你們又是怎樣想的呢?(讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程)

(教師指名學(xué)生匯報(bào)思考過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生同桌之間互相檢查有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤，教師再個(gè)別指導(dǎo))

師：我們班男同學(xué)和女同學(xué)的表現(xiàn)都很棒!在剛才的拍手游戲中，我們又學(xué)到了新的知識(shí)：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題。

[教師邊總結(jié)邊板書(shū)：求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題]

【說(shuō)明：在拍手游戲中學(xué)習(xí)新知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在玩中“學(xué)”、在樂(lè)中“思”。拍手游戲簡(jiǎn)單易行，既便于操作，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更重要的是取得了較好的教學(xué)效果。】

二、基本練習(xí)

師：同學(xué)們，按照剛才的游戲規(guī)則，我們?cè)賮?lái)做個(gè)拍手游戲，好嗎?(生：好！)下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)跟老師合作做拍手游戲。這一次，我們要互相提出要求，其他同學(xué)評(píng)判我倆的表現(xiàn)怎樣。

(教師請(qǐng)一位各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生一起做拍手游戲，教師先提要求學(xué)生拍手，再讓學(xué)生提要求教師拍手)

師：還有誰(shuí)愿意和老師結(jié)伴做拍手游戲?(學(xué)生小手如林)好!既然同學(xué)們都愿意和我做拍手游戲，那我就滿足大家的要求。前面都是我先拍手，你們根據(jù)我拍手的次數(shù)按我的要求再拍手，現(xiàn)在請(qǐng)你們先拍手，再提出要求讓我來(lái)拍，考考我表現(xiàn)如何，好嗎?(好的!)那你們可以先商量拍幾下。

(學(xué)生商量后并齊拍手12下，然后又通過(guò)商量，決定讓老師比他們少拍4下，教師故意拍了16下)

師：我拍了16下，對(duì)嗎?(教師話音未落，學(xué)生們紛紛說(shuō)道：“老師，你聽(tīng)錯(cuò)了，你要比我們少拍4下，不是比我們多拍4下。”……)你們教教我，應(yīng)該拍幾下？

(學(xué)生個(gè)個(gè)積極幫忙，告訴老師應(yīng)該拍8下)

師：看來(lái)，老師還比不過(guò)你們，老師就不和你們比了。你們可以同桌兩個(gè)同學(xué)合作，按前面的游戲規(guī)則做拍手游戲。

(學(xué)生互相結(jié)伴做游戲，教師參與并巡視，以便掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況)

【說(shuō)明：基本練習(xí)環(huán)節(jié)，教師依然借助拍手游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)新知、運(yùn)用新知。學(xué)生完全意識(shí)不到自己在上課，自己是在學(xué)習(xí)。正如一位著名教育家所言：“最好的教育是受教育者意識(shí)不到自己在接受教育。”那么，最好的教學(xué)就是使學(xué)生意識(shí)不到自己是在學(xué)習(xí)。課堂上，教師先和學(xué)生共同做游戲，目的是給同桌學(xué)生做游戲起到示范作用。另外，在游戲中，教師有意出錯(cuò)，意在培養(yǎng)學(xué)生審題和判斷的能力。】

三、拓寬練習(xí)

(一)先補(bǔ)充題目中缺少的問(wèn)題和條件，再列式解答

1.小白兔拔了25個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個(gè)，______________?

2.王帥和阮妹幫助張爺爺澆花，王帥澆了36盆花，____________。阮妹澆了多少盆花?

(第2題要求學(xué)生填出不同的條件)

(二)結(jié)合身邊熟悉的事例，自己獨(dú)立編出兩道“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問(wèn)題”的題目，然后前后兩人交換解答

(三)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

教師出示課前準(zhǔn)備好的分別裝有紅、黃、綠三種不同顏色鉛筆的三個(gè)紙盒。(三個(gè)紙盒的側(cè)面分別貼著一個(gè)穿著和盒內(nèi)鉛筆顏色相對(duì)應(yīng)衣服的卡通娃娃，裝有紅色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我有20枝紅鉛筆；裝有黃色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我比紅鉛筆多15枝；裝有綠色鉛筆的盒子上寫(xiě)著：我比紅鉛筆少9枝)

師：這3個(gè)盒子里分別裝著紅、黃、綠三種顏色的鉛筆，大家先讀一讀每個(gè)鉛筆盒上告訴我們的條件，再根據(jù)條件想一想、猜一猜，看看自己能解決哪些問(wèn)題。

【說(shuō)明：拓寬練習(xí)題的選材來(lái)自學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。習(xí)題的設(shè)計(jì)步步深入，既滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又使不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。特別是最后“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”這一題的設(shè)計(jì)，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的加深鞏固，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，從而激活了學(xué)生的思維。】