引導學生快樂識字

語文課程標準指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1~2年級的教學重點。”第一學段，要達到“認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫”的教學目標確有一定難度，因為漢字屬表意字，形體式樣繁多，結構變化復雜，學起來難認、難讀、難寫、難記。識字教學不能光靠死記硬背，必須依據漢字的基本造字方法，遵循學生認識事物的規律，體現語文課程新理念，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步培養獨立識字的能力，盡早進入閱讀階段，這就要求教師教給學生多種識字方法，拓寬學生識字途徑，帶給學生學習語文的樂趣。

一、編故事識記生字

漢字中有不少同音字和形近字，學生容易用錯或寫錯。為了讓學生讀準字音認清字形，教師常常采用反復強調或重復抄寫的方法來強化學生對漢字的識記，但效果不佳，一部分學生當時記住，過幾天又忘了。因此，我讓學生自己看字形編故事，記憶一些難記的字，不僅生動有趣，而且記得格外牢固。如，有的學生常常把“琴”字中的“今”字寫成“令”，雖經教師反復強調，仍然難以克服。于是，我這樣教學——

師：怎樣才能牢牢記住這個“琴”字，并且不會寫錯呢？

生：我編了一個小故事來記住這個字：王叔叔今天要帶王強去老師家學彈琴。記住是今天去，記錯了老師就生氣了。

師：太好了，記住“今天”去！同學們看看這個“琴”字下半部分是什么字？

生：是“今天”的“今”。

愛聽故事、愛編故事是低年級兒童的特點，利用編故事的方法學習生字是一種行之有效的方法，教師應該給學生提供自主學習的空間，充分調動學生識字的積極性和創造性，識記更多的字。

二、做游戲識記生字

低年級學生活潑好動，枯燥乏味的識字教學很難吸引學生的注意力，而一旦做起游戲，學生就興高采烈。教學時教師可采用多種方式方法，激發學生興趣，讓識字教學趣味盎然。

1.編字謎識字。在識字教學中，引導學生動腦筋編字謎并在課堂上交流。比如，兩個月亮交朋友（朋）；兩棵樹，并排站（林）；自己的心（息）；雨點掉到田地里（雷）……這樣，孩子們不僅能形象地識記生字，還把這種識字方法擴展到課外自主識字，增加識字量。

2.用部件組字識字。把一個字或幾個字的構字部件拆開寫在卡片上，讓學生通過小組合作盡可能多地組字，評出冠軍組。這樣，學生不僅能組出課本上出現的字，有些學生還組出了許多課外認識的字。

3.摘蘋果識字。先把寫有生字的蘋果卡片貼在畫好的蘋果樹上，然后指名學生站在黑板前，按老師讀的字音，摘下相應的蘋果，讀后組詞，誰摘得多誰就可以得到一朵小紅花。

4.變小魔術識字。我們可以選用一些獨體字讓學生添加筆畫變成新字。如“日”可以變成“電、甲、由、申、田、白、目、旦”，“木”可以變成“本、禾、術、未”。讓每個孩子積極參與變魔術識字，在游戲中學習，在交流中鞏固。

三、巧編兒歌識記生字

編識字兒歌是幫助學生識字的一種好方法。如“碧”字是由“王、白、石”三個獨體字組成，筆畫多，屬于難記的字，可以編這樣一首兒歌幫助學生識記這個字：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看他們什么樣，都穿碧綠新衣裳。”再如“睡”字，左右結構，左邊是“目字旁”，右邊“垂”字的筆畫比較多，而且四橫的長短不一，可以這樣編兒歌：“睡覺閉上眼，側目在旁邊。右邊筆畫多，仔細聽端詳。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間。”這樣，口中說著兒歌，“睡”字就寫出來了，同時右半邊幾橫長短變化的難點也不攻自破了。值得注意的是，編兒歌識字有兩種。一種是體現字形特點，幫助兒童記住字的筆畫和結構；一種是隱含字義，幫助兒童正確理解和運用。教學中要明確目的，恰當運用。

四、觀察生活識記生字

《語文課程標準》在“基本理念”中提出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”學生在生活中可以接觸到很多漢字，教師應引導學生留心觀察，隨時隨地識字。如，發作業本時，讓學生輪流發，從中認識同學的名字；在放學回家的大街上“找漢字”；在家中的物品包裝袋上識字……當學生能夠正確地認讀生活環境中的字時，他是多么興奮啊！還可以組織學生交流生活中認識的字，下課時再互相考一考，一定會取得很好的效果。

作者單位

曲靖市會澤縣東風小學

◇責任編輯：羅申◇