有感于“求平均數”課尾的精彩練習設計

著名特級教師吳正憲執教的“統計中的平均數”（北師大版數學三年級下冊內容）。課尾構思巧妙，匠心獨具，仔細拜閱，并有所思。

（課尾）

師：這節課同學們學得很好，如果請你當評委，你會給吳老師這節課打多少分？（滿分100分。）

生1：我覺得很好，可以打95分，不愧是特級教師。

生2：老師，我舉手要發言，你沒讓我說，我想只能打76分。（全場教師都笑了，吳老師也笑了。）

生3：可以給88分。教師說話很幽默，我喜歡。

生4：可以給84分，老師安排時間讓我們在課堂上把作業全做完，課后可以看書和休息，我很開心。

生5：聽咱老師說，你是特級教師，特級教師上這節課只能打85分，如果是咱老師，就可以打98分了。

（教師板書：95、76、88、84、85）

師：如果一節課獲得85分算優秀，吳老師這節課能算優秀嗎？

生（齊聲）：能算優秀課！

師：根據是什么？76分能行嗎？

生：光看95分、76分都不行。我算了一下，這五個分數的平均數是（95+76+88+84+85）÷5=85.6（分），85.6分超過了85分，所以吳老師這節課是優秀課。（全場響起了熱烈的掌聲。）

感悟：

對學生而言，“給教師當評委”是少有的事。課堂上一般都是學生被老師評價，對于學生評價老師這種形式學生感到新奇、難得，因此特別珍惜這次為老師當評委的機會，注意力高度集中。評述過程使學生明白了如何聯系生活實際深刻地感受平均數的意義，進一步鞏固了求平均數的方法，體驗了和諧民主的師生關系。評價中教師聽到了平時聽不到的心聲，尤其是學生敢于說老師的不足。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。一堂課下來，經歷了幾個層次的教學活動，接觸了多方面的知識，此時學生大腦疲乏，注意力下降，情緒低落，如果設計一些趣味性強、形式新穎、解法靈活的開放性課尾練習，就能激發學生的學習興趣，消除疲勞、增強注意力、促進思維的發展，這節課正是這樣做了。

作者單位

陜西省漢中師范附屬小學

◇責任編輯：李瑞龍◇