分?jǐn)?shù)也有人情味兒

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”就拿批改試卷來(lái)說(shuō)吧，看似一個(gè)極平常的答案或計(jì)算，在它背后站著的卻是一個(gè)個(gè)鮮活的、對(duì)未來(lái)充滿憧憬的生命。有時(shí)一個(gè)小小的給分，甚至一個(gè)習(xí)以為常的符號(hào)，可以使一顆消極的心重新燃起希望之火，也可以使一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)生變得心灰意冷。教師應(yīng)把批改試卷看成師生間的一種情感交流，要盡量地多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)激勵(lì)，多一點(diǎn)溫情，讓冷冰冰的分?jǐn)?shù)多點(diǎn)人情味兒。唯有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們健康向上、積極進(jìn)取的情感。

點(diǎn)到為止

陶行知先生當(dāng)年任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一次，一女生數(shù)學(xué)考試在一道題中少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了分。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷添上這一點(diǎn)，來(lái)找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問(wèn)題，但并沒有挑明，他滿足了孩子補(bǔ)分的愿望。不過(guò)，他在那小數(shù)點(diǎn)上重重地畫上一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已。

多少年過(guò)去了，那女孩已經(jīng)成人成才。她找到陶行知先生說(shuō)：“那件事以后，我才真下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”

看來(lái)，陶先生“點(diǎn)到為止”不僅沒有妨礙孩子改錯(cuò)，反而促進(jìn)了孩子更好地做人。試想，假如陶先生當(dāng)面指出真相，結(jié)果會(huì)是什么樣?不是女孩被迫認(rèn)錯(cuò)，就是她一時(shí)礙于情面，死活不認(rèn)。但無(wú)論哪種結(jié)局，學(xué)生的自尊心將受到傷害，師生關(guān)系再難愈合，更談不上對(duì)那個(gè)女生有什么教育作用了。

“哎呀!”

這是一位小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)童年一次考試分?jǐn)?shù)難忘的記憶：

由于中途轉(zhuǎn)學(xué)，功課落下了不少。一次數(shù)學(xué)考試后發(fā)卷子，我提心吊膽地接過(guò)來(lái)一看，非常意外，老師沒有打分，只寫了兩個(gè)字：“哎呀!”頃刻，我領(lǐng)會(huì)了老師的心意，老師不相信我會(huì)這樣，老師在用這樣一個(gè)善意玩笑似的方式等著我的努力。我決心把落下的功課補(bǔ)上。果然，又一次考試我得了滿分。

許多年過(guò)去了，我又經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次考試，見到過(guò)成百上千張?jiān)嚲恚挥心欠輿]有分?jǐn)?shù)，寫著“哎呀”的試卷成了我心中永遠(yuǎn)的珍藏。

我們不得不佩服這位教師不教而教的高明藝術(shù)!一個(gè)“哎呀!”千言萬(wàn)語(yǔ)盡在其中，它是一種遺憾和關(guān)愛——怎么啦?這點(diǎn)分!又是一種寬容和理解——沒關(guān)系，還有下次!更是一種鼓勵(lì)和信任——加把勁，你能行!它促人猛醒，催人奮進(jìn)，給人信心，它對(duì)孩子心靈的震撼，豈是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)能夠達(dá)到的教育效果?

借分

在一次語(yǔ)文期中考試中，魏書生老師班上有一個(gè)學(xué)生得了57分，他不敢拿試卷回家。于是就去找魏老師求情：“能不能少扣幾分?”魏老師笑了笑，說(shuō)，“少扣不行。這樣吧，就算老師借給你5分。這下你敢回家了吧?”

這個(gè)學(xué)生捧著改過(guò)的試卷喜出望外。后來(lái)，他像換了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。期末考試時(shí)，得了87分。于是，他又去找魏老師，天真地說(shuō)：“魏老師，我還您5分。”

我們不能不被魏老師的給分藝術(shù)所折服。孩子本是天真可愛的，他們需要鼓勵(lì)、信任，需要愛的滋潤(rùn)。魏老師“出借”的這5分，不僅立竿見影地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且對(duì)他產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深刻的影響。

分?jǐn)?shù)中的減法

一位教師布置學(xué)生寫作文。其中有一名學(xué)生只寫了200來(lái)個(gè)字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，但是文章的構(gòu)思較為新穎。按慣例這樣的作文打個(gè)60分也就差不多了，但對(duì)學(xué)生肯定不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，老師給他打了這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)：“95－20－15”，并在每一個(gè)分?jǐn)?shù)下面分別作了解釋：95分——構(gòu)思新穎，有創(chuàng)新精神；減20分——由于字?jǐn)?shù)不足規(guī)定數(shù)；減15分——由于書寫太潦草，還有錯(cuò)別字。

同是一個(gè)60分，但兩者判若云泥。這個(gè)帶著減號(hào)的60分，不僅極大地肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且較為具體地指出了存在的問(wèn)題，形象而生動(dòng)，比單一的一個(gè)60分更具激勵(lì)性、針對(duì)性。學(xué)生從這個(gè)分?jǐn)?shù)中，不僅看到了老師對(duì)他的信任，也看到了自己的希望和努力的方向。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的60分能收到的效果嗎?

作者單位湖北省枝江市第五高級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：劉嶺南