“連加、連減”教學實錄與評析

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第72頁，第73～74頁練習題。

教學目標：

1 能在具體、鮮明的情境中自主探索、合作交流，初步理解連加、連減的含義；掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養學生的口算能力。

2 能根據圖的有序排列找出規律，發展初步的探索意識，體驗學習的樂趣。

教學重、難點：本節課的教學重點是理解并說出連加、連減的含義，教學難點是根據圖意找出規律，培養學生的探索能力。

教學流程：

一、激趣導入

1 老師持兩束氣球(如下圖)興奮地走進教室。

師：老師特地從超市里買來了一些氣球，想把我們的教室裝扮一下。小朋友們，這些氣球漂亮嗎?哪個同學告訴老師，這兒共有多少個氣球?

生：8個。

師：你是怎么知道的?

生：老師左手有4個氣球，右手上面有1個氣球，下面有3個氣球，合起來一共是8個氣球。

生：青色的氣球有3個。紅色的氣球有4個，黃色的氣球有1個，合起來一共是8個氣球。

2 教師給予肯定、鼓勵。

評析：“導入”設計簡單直觀，自然地引入新知的學習，既調動了學生的學習興趣，又激發了學生探索的熱情，并在有序地觀察、嘗試中滲透了“連加”的含義。

二、新知探索

(一)學習連加。

1 師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎?

生：秋季。

師：秋天是一個豐收的季節。奶奶家的南瓜成熟了，有一位小女孩正在幫奶奶運南瓜呢!

(教師分步進行演示。)

演示1：先出示4個南瓜，再出示2個南瓜。

師：看到這里，你發現了什么?

生：小女孩一共運了6個南瓜。

師：誰會列式?

生：(口答)4+2。

演示2：再次出示1個南瓜。

師：現在你又想告訴大家什么呢?

生：小女孩第一次運4個南瓜，第二次運了2個南瓜，第三次又運了1個南瓜。

生：小女孩一共運了3次。

生：小女孩一共運了7個南瓜。

師：誰會列式?

生：(板演)4+2+1=7(個)

師：怎么計算呢?

生：先用第一次運的4個南瓜加上她第二次運的2個南瓜，共有6個南瓜。再用6個南瓜加上又運的1個南瓜，一共是7個南瓜。

師：你會讀嗎?(強調“加了幾次”，即“再”、“又”。)

生：4加2再加1等于7。

師：還有不同的列式方法嗎?如果有，請你說出為什么這樣列式?

(小組討論后，推選代表匯報交流。)

學生交流，教師板書：

4+1+2=7(個)

1+2+4=7(個)

1+4+2=7(個)

2+1+4=7(個)

2+4+1=7(個)

引導學生說出列式的理由和計算方法，并讀出各個算式。

2 小結：像這樣(結合算式)把三個數合起來的計算叫“連加”。(板書：連加)在計算時，要先把前面兩個數相加，得數記在心里，再(用記在心里的得數)加上第三個數，算出結果。

3 鞏固練習。

(1)“想想做做”第1題。

要求：一人(幻燈)示做，其余同學根據圖意邊擺小棒，邊同桌討論，并把算式填寫完整。

(2)“想想做做”第2題。

①師：瞧，同學們把快樂的小鳥引來了。(多媒體演示。引導看圖。)

②組織討論，根據圖意列出不同算式。

③交流評價，讓學生結合圖意。說出自己是怎么想的。

評析：通過演示和交流討論，使學生逐步建立起“連加”的概念。在有序的擺一擺、放一放、議一議中，使學生的各種感官得到積極參與學習活動，理解所學知識。特別是引導學生列出多種連加的算式，有機滲透了加法的運算定律，拓寬了學生的思路。

(二)學習連減。

1 創設園中摘絲瓜的情境。

演示3：一學生進入園中，自言自語地數絲瓜：1條、2條……8條，啊，這么多!(先摘了3條絲瓜，接著又摘了1條絲瓜。)

師：從剛才摘絲瓜的過程中，你想告訴大家什么呢?

生：園中共有8條絲瓜。

生：這位同學摘了二次，第一次摘了3條絲瓜，第二次又摘了1條絲瓜。

生：園中還剩下4條絲瓜。

師：誰能把算式列出來?

生：8-3-1=4(條)(教師板書。)

師：你是怎么算出來的?

生：園中一共有8條絲瓜，先摘了3條絲瓜，還剩5條絲瓜；他又摘了1條絲瓜，用剩下的5條再減去1條，園中還有4條絲瓜。(教師結合算式板書示意。)

師：會讀算式嗎?

生：(齊讀)8減去3再減去1等于4。

師：怎樣算呢?

生：先用8條絲瓜減去第一次摘下的3條，還剩下5條，再用剩下的5條減去第二次摘下的1條，最后園中還有4條絲瓜。

師：還有別的列式方法嗎?

生：8-1-3=4(條)(教師板書。)

師：你是怎么想的?

生：我先用8條絲瓜減去他第二次摘下的1條后還剩下7條絲瓜；再用7條絲瓜減去他第一次摘下的3條絲瓜，最后園中還有4條絲瓜。

師：同學們聽明白了嗎?(指名重復說一說。)

2 對比小結：像這樣連著減的計算叫連減。(板書：連減)計算時，同連加一樣先計算前兩個數相減，把得數記在心里，再(用記在心里的得數)與第三個數相減，最后算出結果。

3 練習。

(1)做練習十一第5題。

(2)口算第6題。

①教師用多媒體演示，引導看圖。

②組織討論，根據圖意列出不同算式。

③評價交流。學生結合圖意說出自己的想法。

評析：設計生動的情境，讓學生親歷學習活動，使學生在摘絲瓜的過程中認識“連減”的含義，同時培養學生自主探索、合作交流的能力。充分調動了學生學習的積極性。

三、鞏固深化

1 完成練習十一第8題。

(指名說出運算步驟。)

2 “想想做做”第7題。

(1)觀察并敘述圖意。

(2)展開討論，根據圖意列出不同算式并計算填空。

(3)交流：列算式，談想法。

評析：多種形式練習鞏固了所學知識，促進了學生的思維發展，進一步滲透了數學與生活的聯系。

四、課外延伸

1 師：老師把這8個漂亮的氣球給美術小組的同學，用它們裝扮教室。(突然氣球破了1個。)

師：哎呀，這下怎么辦呢?請同學們幫老師想想辦法!

生：老師，我這兒有3個氣球送給您!

師：這位小朋友真好，我代表全班同學謝謝你!同學們，現在老師這兒有多少個氣球?

生：有10個。

師：你是怎么知道的?

生：老師原先有8個氣球，“炸”了1個，還剩7個，洪銘同學又送給了老師3個，一共是10個。

師：你們會列式嗎?

生(齊讀)：8-1+3=10(個)。

總評：對一年級學生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學習有一定難度。教者在設計時，注意聯系學生已有知識和生活經驗組織學習內容，安排教學環節，并用新課程的基本理念指導整個學習過程。其設計有以下特點：

1 注重導入環節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習狀態，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的“說”引入了新課。

2 注重設計學生熟悉的環境，幫助學生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學生摘絲瓜的演示，既使學生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學生的描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。

3 注重讓學生自主探索、合作交流。教師在組織學習活動的過程中，讓學生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。

4 引導學生將課內所學知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學生在運用本節課的學習方法的基礎上，說出加、減混合算式，為下節課的學習做了鋪墊，同時培養了學生的創新意識。

5 注重拓展學生的學習空間，發展學生的數學能力。在教學“連加”時，教師在完成教學基本要求的前提下啟發學生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學生初步感知“從不同的角度去思考就會出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發學生的創新意識、培養學生的創新能力打下了良好的基礎。

作者單位江蘇省金湖縣城南實驗小學 江蘇省金湖縣教師進修學校

責任編輯：李瑞龍