《地震中的父與子》教學(xué)后記

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，洋溢著濃郁的父子情，折射出斑斕的人性光輝。教學(xué)這篇課文，我突出一個(gè)“情”字，用一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課的教學(xué)：“課文哪一幕深深地打動(dòng)了你?”圍繞這個(gè)問(wèn)題，我抓住兩點(diǎn)組織：一是體會(huì)父親的“了不起”；二是感悟兒子的“了不起”。在體會(huì)父親的“了不起”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)父親的句段還原為一幅幅具體的畫(huà)面，讓父親的形象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；在感悟兒子的“了不起”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，用對(duì)話的形式來(lái)凸顯兒子對(duì)父親的信賴(lài)，用兒子在危難中的言行展示他的“了不起”。

片段1：用畫(huà)面激情

情感的魅力緣于它的真實(shí)性。由于學(xué)生未經(jīng)歷過(guò)地震，很難領(lǐng)悟課文描述的思想感情。我用集聲、光、形、色于一體的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“境”，生發(fā)“情”。

師：課文哪一幕深深地打動(dòng)了你?

生：為了救出孩子，父親在別人感到絕望的廢墟上獨(dú)自挖掘著。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文?

生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

(一生讀，讀得不太流利，自然談不上有情。另一生讀，依然平淡無(wú)味。)

師：我總覺(jué)得還沒(méi)有讀出課文的意蘊(yùn)，可能是我們對(duì)課文描寫(xiě)的情節(jié)不太理解。讓我們把時(shí)間定格在1994年1月17日。這一天，美國(guó)洛杉磯的人們像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了——

(接下來(lái)，我利用電教媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了從影片上剪輯下來(lái)的地震情景：屋內(nèi)物品劇烈地晃動(dòng)，高大的建筑物倒塌下來(lái)，逃生的人們奔跑著、恐懼地哭喊著，爆炸聲、尖叫聲不絕于耳，到處火光沖天……)

學(xué)生目睹這可怕的情景，不由自主地發(fā)出“啊!”“呀!”的驚呼聲。這種情感的真實(shí)流露，為下文感悟父與子的形象做了很好的鋪墊。

片段2：想象中生情

體會(huì)作者的思想感情是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借課文發(fā)揮想象，把語(yǔ)言文字的敘述化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而讓文本中人物形象更具感染力?！兜卣鹬械母概c子》有這樣一句話：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@是一句再簡(jiǎn)潔不過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)中，我緊緊抓住這一句大做生“情”的文章。

師：父親挖掘著，時(shí)間在流逝，他挖了8小時(shí)，我們看到了——

生：父親扒開(kāi)了混雜玻璃碎片的瓦礫。

生：他小心翼翼地搬掉一塊塊大石頭。

師：父親挖了12小時(shí)，我們看到了——

生：父親由吃力地挪動(dòng)斷開(kāi)的梁柱。

生：他在移開(kāi)鋼筋裸露的混凝土塊。

師：父親挖了24小時(shí)，36小時(shí)，這是兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜呀，我們看到了——

生：父親雖然累得沒(méi)有力氣了，但想到兒子在等著他，就堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)繼續(xù)挖掘。

師：讓我們把目光聚焦到父親的臉上、手上——

生：他滿(mǎn)臉灰塵，汗水順著臉頰往下淌。

生：他頭發(fā)蓬亂，上面落滿(mǎn)了灰塵。

生：我看到他的臉色是那樣的蒼白，眼睛熬得通紅。

生：我看到他的嘴唇干裂得滲出了鮮血。

生：玻璃碎片劃破了他的手，鮮血滴在石頭上。

生：他的衣服破得不成樣子。他看起來(lái)真的像瘋了。

通過(guò)想象，父親的形象愈來(lái)愈感人，愈來(lái)愈光亮，學(xué)生的心靈也愈來(lái)愈受到震撼：他是一位身材偉岸、性格剛強(qiáng)、充滿(mǎn)愛(ài)心的好父親。

片段3：用語(yǔ)言煽情

要營(yíng)造一個(gè)“情意濃濃”的課堂，教師要會(huì)“煽情”，要會(huì)精心預(yù)設(shè)充滿(mǎn)情感的過(guò)渡語(yǔ)言。以情激情，才能讓學(xué)生更深地受到感染?！兜卣鹬械母概c子》中有這樣一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這句話可以說(shuō)是父與子戰(zhàn)勝災(zāi)難的精神支柱。在教學(xué)的時(shí)候，我緊扣這句話，引讀課文。

師：整整36個(gè)小時(shí)，父親不吃不喝，不停不歇，扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的墻土，搬掉鋼筋裸露的混凝土，挪動(dòng)沉重的柱子……因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭——

生：兒子在等著我!

師：因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)信念——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

師：當(dāng)父親跪在地上大哭，讓他重新站起來(lái)的就是這句——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

師：人們一次又一次地讓父親放棄，但他絲毫不動(dòng)搖，因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

師：父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，滿(mǎn)身血跡，當(dāng)他累得無(wú)法再忍受的時(shí)候，耳邊響起這樣一句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

師：這就是信念的力量!在父親博大的胸懷里，貯藏著希望!當(dāng)我們感受到這一切的時(shí)候，老師相信你會(huì)讀得很好。

接下來(lái)，我再次引導(dǎo)學(xué)生讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”。由于有前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，這次學(xué)生讀得十分有感情，有的學(xué)生情不自禁地流下了眼淚。

片段4：感悟細(xì)節(jié)動(dòng)情

抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟人物的思想感情，是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種方法?！兜卣鹬械母概c子》中有這樣一句話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”我經(jīng)過(guò)反復(fù)品味與揣摩，抓住這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的“了不起”。

師：被壓在廢墟下的14個(gè)孩子，年齡都只有七八歲，他們隨時(shí)面臨死亡的威脅。請(qǐng)你想象此時(shí)他們的表現(xiàn)。

生：他們恐懼地瞪大眼睛，渾身顫抖。

生：他們哭喊著自己的爸爸媽媽?zhuān)魡景职謰寢尶靵?lái)救自己。

師：我想，7歲的阿曼達(dá)也會(huì)恐懼，也會(huì)顫抖!尤其是處于生與死邊緣的38個(gè)小時(shí)，多么漫長(zhǎng)啊!他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么?

生：好黑呀!太可怕了!

生：爸爸，你在哪里?快來(lái)吧!

生：只要爸爸活著，他會(huì)來(lái)的!因?yàn)樗f(shuō)，不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起!爸爸一定會(huì)來(lái)救我的!

師：是的，他最終戰(zhàn)勝了自己，并且用這種力量影響著其他同學(xué)，此時(shí)，他會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?如果我是阿曼達(dá)的同學(xué)，你是阿曼達(dá)，想象一下，在這種情況下我們會(huì)有什么樣的對(duì)話。

阿曼達(dá)，我們快要死了，再也見(jiàn)不到爸爸媽媽了，再也見(jiàn)不到藍(lán)天和小鳥(niǎo)了!

不會(huì)的，我們會(huì)沒(méi)事的!只要我爸爸活著，他一定會(huì)來(lái)救我的，也會(huì)把大家救出去!

因?yàn)槲液桶职钟袀€(gè)約定：不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起!

阿曼達(dá)，我再也不能和你玩游戲了，再也不能和查理賽跑了!

別瞎說(shuō)，我們會(huì)出去的!相信我爸爸，他會(huì)來(lái)的，因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)我：不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起!我們會(huì)出去的，我們還可以在草地上捉迷藏、賽跑!

師：7歲的阿曼達(dá)和他的同學(xué)們?cè)趶U墟下，在無(wú)邊的黑暗里頑強(qiáng)地等啊，等啊，等了36個(gè)小時(shí)，不，38個(gè)、39個(gè)小時(shí)，因?yàn)?，他的心中始終有一盞心燈在亮著——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!

此時(shí)，學(xué)生完全走進(jìn)了文本之中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，書(shū)里書(shū)外的生命開(kāi)始融合、相通，他們的情感與思維也不斷地朝縱深發(fā)展。

作者單位江蘇省溧陽(yáng)市泓口小學(xué)

責(zé)任編輯：羅 申