《釣魚的啟示》（第二課時）教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版五年級上冊。

設計理念：

本單元圍繞“生活中的啟示”這一專題選編了4篇課文，首篇《釣魚的啟示》記敘在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”釣到一條漂亮的大鱸魚，由于距開放捕鱸魚的時間還差兩個小時，父親堅持要“我”把魚放回湖中。父親的嚴格教育，給“我”留下了永久的回憶和終生的啟示。教學這篇課文，要引導學生領悟父親為什么要這樣做。這件事給“我”什么啟示，對“我”產生什么影響，從中認識：在學習和生活中，我們絕不能違背處事為人的基本準則。結合教材編寫特點，在讀懂課文后。可引導學生摘抄、背誦課文中含義深刻的句子，理解其含義，并用它來激勵或提醒自己。

教學目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養語感。

3 理解“我”從釣魚、放魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，自覺遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：體會“我”從釣魚過程中受到的啟示。

教學過程：

一、復習導人。

1 這節課我們繼續學習——讀課題《釣魚的啟示》。

2 說說這篇課文講述了一個怎樣的故事。概括小標題。(釣魚、放魚、啟示)

二、緊扣啟示，大膽質疑。

1 快速默讀課文，勾畫出描寫“我”獲得啟示的語句。

2 思考“我”獲得什么啟示，大膽提出疑問。梳理學生疑問，歸納出兩個核心問題：①為什么道德說起來容易，做起來難?②怎樣才能獲得道德實踐的勇氣和力量?

三、細讀文本，辨析解疑。

(一)為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?

1 自由朗讀第3～9自然段，找出理由。

2 以小組為單位展開討論。

匯報交流：說明理由，有感情地朗讀句子。

原因一：這條魚是好不容易才釣到的。

指導朗讀：“過了好長時間……迅速把它拉上岸來。”從“好長時間”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟練”“等到”“迅速”“筋疲力盡”等詞語感受“我”雖然是釣魚能手，但是的到大鱸魚的確不容易。

原因二：這條鱸魚很大、很美，“我”和父親都很得意。

指導朗讀：“啊，好大的魚……我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”緊扣“得意”一詞，引導學生體會喜出望外之情，積累詞語。

原因三：釣到魚的時候，月光下看不見其他任何人的影子。

指導朗讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表……一轉眼便消失在湖水中了。”大鱸魚的誘惑，現時的環境，都讓“我”難下決心把魚放回湖中，雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了大鱸魚，而這個過程，卻讓“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

(1)再次閱讀第4～9自然段，體會“我”的心理變化。指導學生讀出“急切”“不理解”“爭辯”“乞求”“依依不舍”的不同語氣。理解“不容爭辯、沒有商量的余地”的含義。

(2)分角色朗讀，再次體驗“我”的心理變化。

(3)師生互動，超文本對話，體會父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意。

在釣魚和放魚的過程中，“我”經歷了矛盾、痛苦的心理過程，所以說，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

(二)怎樣才能獲得道德實踐的勇氣和力量?

轉眼間34年過去了，“我”還會抱怨父親當年“把魚放回湖里”的決定嗎?讀第10～11自然段，談感受。

1 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”究竟指的是什么?想象“我”可能會遇到哪些誘惑人的“魚”，又會怎樣對待這些誘惑?

當年的“我”，把魚放掉是迫于父親的威嚴、督促，是無可奈何的；現在的“我”，自覺遵守社會公德，誠實守紀，自覺抵制各種誘惑，公正地對待事物，這些都得益于從小受到父親的嚴格教育，并從中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

2 如今，“我”的內心深處，對父親又是一種怎樣的感情呢?練筆：34年后。我和年邁的父親再次來到這座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，我感慨萬千，激動地對父親說：_____

3 再讀課文中含義深刻的句子，銘刻于心。

四、聯系生活，以文導行。

談各自在學習、生活中遇到過的誘惑，以及自己是怎樣對待的?學習了這篇課文，你將怎樣去做?

五、作業超市。(自選2題)

1 摘抄文中環境描寫和心理描寫的句子。

2 結合課文內容，寫一句格言作為自己的座右銘或贈予朋友。

3 搜集有關道德修養的名言警句，制作成卡片。

4 習作：讀《釣魚的啟示》有感。

作者單位昆明市五華區昆煙小學

責任編輯：羅 申