充分利用課程資源 創設有效教學情境

情境是課堂教學的重要組成因素，創設有效教學情境是提高教學質量的途徑之一。以人為本、注重發展的新課程要求教師充分挖掘課程資源，利用教材中的圖文資料、課堂中生成的疑義和教師、學生的自身資源，創設有效教學情境，提高課堂教學效率，促進學生全面協調發展。

一、彰顯教師魅力，創設和諧情境

教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰。”在課堂教學活動中，教師要盡情彰顯自身的人格魅力，以情動人，以情感人，以情育人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營造一個民主、平等、愉悅的教學情境，讓自己的微笑像和煦的春風一樣吹進學生的心田，使學生感受到老師對他們的信任、關愛和期望，進而有效地激發學生的學習興趣。兩年前“福建省小學語文學科帶頭人培養對象研究暨海峽兩岸小學語文學術交流會”那些優秀教師給我留下的印象讓我至今難忘。會上，來自臺灣的王家珍老師以一聲親切的問候“親愛的，為了看你們，我漂洋過海，坐飛機過來了”，帶著孩子們開始了輕松愉隘的《類疊法與短詩創作》學習之旅；以聲聲親切而溫暖的呼喚“親愛的”，和孩子們同樣幸福而歡愉的應答“在這里”溫情互動；以“很障!”“太棒了，說得真好!”等言語贊美肯定孩子，創設了一個富有親和力的讓人感動的學習氛圍。真切的關愛，略顯夸張的贊揚，讓上課的40多個孩子，連同聽課的近千名教師都感受到了一種善待、溫情的關愛，感受到了教育的真善美。

二、捕捉課堂信息，創設問題情境

“學起于思，思起于疑”，有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它不僅能有效地啟發學生思考，還有助于激發學生對問題深入探究的熱情，也有益于創新意識的培養。因此，在課堂教學中，教師要善于發現并利用教學過程中生成的各種教學資源，如學生的困惑和不解，甚至是質疑和不同見解，并針對不同層次的學生精心設計問題，通過靈活開放的課堂教學激發學生積極思考，促進學生對新知識的探索和主動建構。

當然，情境中的問題設計必須符合語文學科特點和學生的年齡特征，問題的提出既要緊扣教學目標又要有探究價值，能讓不同的學生都能通過觀察、思考、操作和交流等學習活動獲得知識與方法。如教學《落花生》一文，欣賞了課件中展示的鮮紅嫩綠的桃子、石榴、蘋果和矮矮地長在地上的花生的圖片之后，有學生對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”提出質疑：為什么要像花生?桃子、石榴、蘋果有什么不好?根據學生的質疑，我適時組織他們討論：你覺得應該做什么樣的人?可以聯系生活實際說說自己的想法。在頗具挑戰性的問題情境中展開課堂討論，學生敢于探究，勇于直言，有的喜歡花生一樣的人，有的愿做桃子、石榴、蘋果一樣的人，經過一番爭論，深入理解了文章內涵，同時，學生經歷對課文的閱讀、感悟、體驗，以及聯系生活的獨立思考過程，思維靈動，個性張揚，凸現了學生課堂發展的主體地位。

三、發掘教材內涵，創設生活情境

兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的，創設生活情境就是要以直觀的方式再現書本知識所表征的實際事物或者與實際事物相關的背景，將抽象的知識具體化、形象化，從而促進學生感性認知的形成、理性認識的發展，使教學盡量生活化。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“在可能的范圍內，一切事物應當盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放在聽官的跟前……”教師在課堂教學中要借助實物、模型和標本，利用媒體、幻燈等輔助手段展示教材中隱含的豐富多彩的“生活資源”。創設可觀可感、有聲有色的生活情境。喚起學生頭腦中已有的生活印象，強化他們的生活體驗。如教學《珍珠鳥》，教師可根據珍珠鳥與“我”相處的幾個生活小片段設計課件：“我”給珍珠鳥建舒適而安逸的巢，小珍珠鳥啄“我”的稿件、喝“我”的茶，小珍珠鳥停在“我”的肩上睡覺……教師巧用課件所營造的形象的生活情境，不但充分激活了課堂教學中的積極因素，全方位地調動了學生的學習熱情，而且讓課堂變得生動，學生變得活躍，學生在感受人和動物和睦相處的同時也深刻理解了文章內涵，從而實現了教學過程中學生獲取知識、信息的最優化。

四、善待個體差異。創設活動情境

學生是課堂教學的主體，也是教學活動中重要的課程資源。然而，因為年齡、性格的差異，社會環境和生活閱歷的不同，他們對同一事物的理解和感受是不一樣的。閱讀教學中，教師要根據學生的獨特理解和感受，通過操作、表演、朗讀和描述等方式創設活動情境，讓學生在自主、合作、探究的學習中，形成與發展語文素養。活動使知識變得更為形象直觀，因為學生在活動情境中通過自己的動作、語言和神態等詮釋著自己對文本的理解，表達著自己對作品的獨特感悟。有位教師教學《蝸牛的獎杯》時，設計了一段課外拓展環節：老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天空自由飛舞的蝴蝶，老蝸牛嘆了一口氣，他會對小蝸牛說些什么?假如你是那自由飛舞的蝴蝶，你又會說些什么?學生激情高漲，主動參與，紛紛上臺戴上可愛的頭飾即興表演。表演使學生深入理解了課文的內容和含義，懂得了“滿招損，謙受益”的道理。

作者單位福建省浦城縣盤亭中心小學

責任編輯：劉嶺南