“克和千克”教學設計及評析

教材內容：

義務教育課程標準實驗教材人教版數學二年級下冊“克和千克”。

教學設想：

遵循《數學課程標準(實驗稿)》倡導的數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗的重要理念，“克和千克”這部分內容的編排力求接近學生的實際生活，從生活情境出發，使學生感受并認識質量單位克和千克，通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的概念，感受數學與日常生活的密切聯系。

學生在日常生活中已經對物體的輕重有了感性認識，但對質量單位還缺乏認識。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能通過親自感受來認識。因此，要讓學生通過實際操作，對克和千克這兩個單位的實際“大小”形成鮮明的觀念，并聯系學生生活實際，通過“看、掂、稱、猜”等實踐活動，讓學生在自主探索、合作學習中加深認識這兩個質量單位，掌握單位間的關系。

教學目標：

1 在具體情境中感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

2 知道天平的用法，會認讀盤秤上的重量，在建立質量觀念的基礎上，強化估量物體質量的意識，獲得成功體驗。

教學過程

一、談話導人

1 今天，同學們和老師一起去逛逛超市。(課件播放相關情境)

2 小麗和小強找到了餅干和豆油，請同學們讀一讀這兩樣物品包裝上的重量。(學生齊讀：110克、5千克。)

3 小精靈明明告訴我們，表示物品有多重，可以用克和千克作單位。那么，同樣是表示物品的重量，為什么一個用克作單位，而另一個用千克作單位呢?同學們想知道嗎?今天我們就來學習克和千克。(課件出示課題，齊讀一遍：克和千克。)

二、探究新知

1 認識、感知1克。

(1)1克究竟有多重呢?一枚值2分的硬幣和兩顆回形針的重量節是1克。

(2)掂一掂：請同學們各自把一枚2分硬幣放在右手上掂一掂，感受1克的重量，再把兩顆回形針放在左手上掂一掂，進一步感受1克的重量。

(3)比一比：用自己帶來的物品和一枚2分硬幣做比較，再次感受1克的重量。

(4)猜一猜：請同學們互相猜一猜各自帶來的物品的重量，然后看一看包裝上標明是多少克，驗證猜測和實際重量是否相符。

小結：我們體驗了1克和幾克的物品后，發現這些物品都很輕，所以我們用“克”作較輕物體的重量單位。克還可以用g表示。

2 認識天平。

有的物品沒有包裝或者包裝上沒有標明重量，而我們又需要知道他的重量，該怎么辦呢?(講解天平的用法。)

3 感知1千克。

(1)剛才我們感受了1克有多重，那么1千克有多重呢?(兩袋鹽重1千克)

(2)掂一掂：1千克的食鹽放在手心是怎樣的感覺呢?請大家把1千克的物品和1克的物品分別放在左手和右手掂一掂，說一說你有什么感覺。

小結：比較重的物品用“千克”作單位，1千克就是通常說的1公斤，千克可以用kg來表示。

(3)估一估：幾個蘋果重1千克?

先請同學把蘋果裝袋，一只手提1千克食鹽，另一只手提要估計的袋裝蘋果，說說什么重，什么輕。(小組討論后匯報，師生實際稱一稱進行驗證。)

4 認識盤秤。

老師想請盤秤來幫忙，通過讀刻度知道盤秤的用法，并使用盤秤驗證同學們的猜想。

結果發現同樣重1千克的蘋果，因為每個蘋果的大小不同，所以蘋果的個數不一樣。

小結：今天我們認識了兩個質量單位：克和千克。通過掂掂身邊的物品感受了1克和1千克到底有多重；知道了稱量輕的物品時一般用克做單位，稱量重的物品時用千克做單位。

三、鞏固拓展

1 秤是我們稱量物品的好幫手，下面讓我們一起來看一看你能不能準確讀出秤上的刻度，再填一填相應的數據和單位。

(1)說說下面物品有多重：教科書第88頁練習十八第1題。

(2)你知道他們的體重嗎?教科書第88頁練習十八第2題。

(3)填單位：教科書第89頁練習十八第4題。

2 1000克的棉花和1千克的鐵哪個重一些?請你回家和爸爸媽媽討論一下，下節課我們就來學習克和千克的關系。

評析：“克和千克”的教學設計鮮明地體現了數學課程標準關于“過程與結果并重”的思想，按照“探究——體驗——理解——運用”的思路展開教學，促使學生在數學學習中獲得多方位的體驗和有效發展。歸納起來，有以下特點。

1 創設情境。激發學生學習新知的欲望。教育心理學研究表明，成功的教學不應是強制，而是有效激發學生學習知識的興趣和欲望。好的教學設計應體現在為學生創設一個生動活潑、輕松和諧的學習環境。“克和千克”的教學設計在尊重教材的基礎上，聯系學生的生活經驗，通過“物品有輕有重”這一生活中的客觀現象簡捷地引入質量單位克和千克的學習。教學中。讓全班學生觀察大家帶來的各種實物(二分硬幣、回形針、糖果、蘋果、食鹽等)，并用課件出示了配套圖片，創設了“逛超市”的生活情境，讓學生了解一些物品的質量，有效地變教材的靜態情境為動態情境，使學生真切感受到數學就在身邊，對數學產生親切感，主動積相地參與到學習新知的過程中。

2 動手實踐，讓學生親歷知識的探究過程。“克和千克”的教學設計，突出了學生的實踐活動，活動中除了讓學生觀察各自帶來的物品外，還介紹各種秤的名稱及稱量的方法，讓學生親自稱分幣、食鹽、蘋果等，通過反復的“掂一掂”、“稱一稱”等實踐活動，讓學生充分感受1克重的2分幣、1千克重的袋裝食鹽，建立了1克很輕、1千克較重的觀念，再通過“估一估”、“填一填”等實踐活動，在實際運用中加深對“克”、“千克”的認識。在學生的活動過程中，運用了“猜想——驗證——結論”的科學研究方法。學生有效地參與了知識發生、發展和形成的過程，學生在活動中得到充分的體驗、領悟，不僅深化了對所學知識的理解，而且得到情感體驗。

作者單位昆明市西山區書林二小

責任編輯：曹 文