小學(xué)生課間文化的優(yōu)化

課與課之間，大家習(xí)慣稱之為“課間”。課間的設(shè)置是為了滿足學(xué)生生理和心理的需要，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，以便更好地投入下一階段的學(xué)習(xí)。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的行為表現(xiàn)不僅僅是上廁所，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，而更多的是游戲活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中總會(huì)折射出濃濃的文化氣息。對(duì)此，我們且稱之為“課間文化”。

課間文化是校園文化重要的組成部分，它在校園文化中占有相當(dāng)大的比例。積極向上的課間文化，具有認(rèn)識(shí)、審美、娛樂和教育的功能，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。

然而，在我們的校園里，課間文化的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

一、 課間文化的現(xiàn)狀分析

1．“課間文化”十分單調(diào)，缺少活力

課間十分鐘對(duì)孩子們來說，是一次不錯(cuò)的放松機(jī)會(huì)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的課間十分鐘除了上廁所之外，玩的項(xiàng)目并不是很多。從調(diào)查結(jié)果來看，深受小學(xué)生們喜愛的多是傳統(tǒng)游戲，如老鷹捉小雞、捉迷藏、踢毽子、跳皮筋等我們兒時(shí)常玩的游戲在當(dāng)今的小學(xué)校園里仍然十分流行。低年級(jí)學(xué)生的課間游戲以體力游戲?yàn)橹?，隨著年齡的增長(zhǎng)，從中年級(jí)開始，出現(xiàn)了多種腦力游戲，如下跳棋、象棋、五子棋、猜謎語(yǔ)等。

2．“課間文化”缺乏教師的關(guān)注與引導(dǎo)

留心觀察我們的孩子，常見下課鈴聲一響，蜂擁而出，三五成群，看到最多的是男同學(xué)你追我趕，你推我搡，你打我一下，我踢你一腳，或聚在一起大打出手，不一會(huì)兒都大汗淋漓。而此時(shí)老師則在辦公室里修身養(yǎng)性。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)生安全問題或磨擦?xí)r，才出面處理。

3．“課間文化”存在良莠不齊的現(xiàn)象

學(xué)生的課間活動(dòng)處在原始自發(fā)的狀態(tài)，存在良莠不齊的現(xiàn)象。一些游戲也具有一定的積極教育意義，使學(xué)生可以在玩中樂，在樂中受到教育，在樂中健康成長(zhǎng)。但也有很多缺乏科學(xué)性、缺乏知識(shí)品位、攙雜不健康因素的成分。分析學(xué)生的課間游戲，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是改編的，還是獨(dú)創(chuàng)的，往往只強(qiáng)調(diào)趣味，卻知識(shí)少、品位低，多數(shù)都是一些搞笑的話語(yǔ)。像“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打了敵敵畏，不知死多少。”“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店?？谒髁巳д?，一摸口袋沒有錢。”……

4．“課間文化”缺乏學(xué)科的滲透

課間生活，既是社會(huì)生活的濃縮，也是課堂生活的延續(xù)。而我們細(xì)細(xì)品味“課間文化”，發(fā)現(xiàn)孩子口頭傳播的內(nèi)容全都是學(xué)校生活之外的，課堂所學(xué)在活動(dòng)中沒有一絲體現(xiàn)，找不到學(xué)科的蹤影，所學(xué)的與所玩的格格不入，缺乏有機(jī)的融合與互通。

那么，是什么原因造成了上述現(xiàn)象呢？

首先是安全因素。老師們雖然希望孩子們課間能動(dòng)起來，撒歡兒地玩一下，但更害怕他們安全方面出了問題，導(dǎo)致自己承擔(dān)責(zé)任，所以只好以安全為重，不允許同學(xué)們玩可能產(chǎn)生危險(xiǎn)的游戲。家長(zhǎng)們也格外重視安全問題，很多家長(zhǎng)在家里也常常教育孩子，不要玩有危險(xiǎn)的游戲，時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們自我保護(hù)意識(shí)都強(qiáng)了，自己主動(dòng)放棄了一些游戲。

其次是場(chǎng)地狹小。目前學(xué)校中普遍存在的問題是人多地方小，活動(dòng)場(chǎng)地更小。有的學(xué)校因?yàn)椴賵?chǎng)太小，課間操都要不同的年級(jí)輪流做。

再次是生活環(huán)境影響?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家中沒有可以一起玩的兄弟姐妹，居住環(huán)境又使他們?nèi)鄙偻姘?，以至于很多小學(xué)生不習(xí)慣集體性的游戲。隨著玩具的變化：電視、電腦、連環(huán)畫、汽車模型等代替了以前的剪子、陀螺、猴皮筋、沙包……這一變化，直接影響了他們游戲的方式。受生活環(huán)境的影響，現(xiàn)在小學(xué)生的集體意識(shí)普遍薄弱，很少有一堆孩子自發(fā)地一起玩耍。即使一根跳繩，也不愿與別人共同使用。

最后是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。雖然有關(guān)部門一直在倡導(dǎo)減負(fù)，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻在不斷加重，除了學(xué)校的課業(yè)任務(wù)，很多同學(xué)還要應(yīng)付各種輔導(dǎo)班、競(jìng)賽、考級(jí)等，同學(xué)們很少琢磨適合自己玩耍的游戲，以至于很多人都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶，連起碼的玩耍都不會(huì)了。

二、 課間文化的優(yōu)化策略

1.積極探索各學(xué)科知識(shí)、學(xué)?；顒?dòng)、家庭生活、社會(huì)熱點(diǎn)等與課間文化的結(jié)合點(diǎn)，挖掘課間文化設(shè)計(jì)的素材，優(yōu)化課間文化的內(nèi)容

（1）各科教師協(xié)作參與，將學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為充滿情趣的課間活動(dòng)形式

根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)某一時(shí)期的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)等，結(jié)合學(xué)生原有的課間游戲形式，編創(chuàng)出富有新意，為學(xué)生喜聞樂做的新詞、新動(dòng)作、新游戲。如體育教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)編排新的動(dòng)作，融競(jìng)技和游戲于一體；音樂教師根據(jù)教材的進(jìn)度編排新的旋律，老曲填新詞，舊詞譜新曲，讓孩子的口中更有韻味。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師更可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編出兒歌、念白或唱詞，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容擬人化、興趣化。也可多科聯(lián)手，既編唱詞也編動(dòng)作，既有歌伴舞，也有舞伴歌，有效融合，渾然一體。

（2）各科教師協(xié)作參與，將學(xué)生生活中經(jīng)歷、感知轉(zhuǎn)化為課間文化的創(chuàng)作素材

學(xué)生都有屬于自己的生活時(shí)空，都有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。家庭中，衣食起居的習(xí)慣，萌生出對(duì)所吃食物的偏愛，萌生出對(duì)穿著佩戴的獨(dú)特理解，萌生出心底深處的融融親情。學(xué)校里，感受校園文化環(huán)境的熏陶，親歷科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，與教師交往，聆聽教師的諄諄教誨；與同學(xué)相處，感受同學(xué)之間的手足情誼。社會(huì)中，兒童以自己特有的視角看世界，感受環(huán)境的變化、人間的真情……所有這些，都可以成為學(xué)生課間文化創(chuàng)生的素材之源。當(dāng)然教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受生活、經(jīng)歷生活的同時(shí)，做生活的有心人，有意地思考，積極地醞釀，積累課間文化的創(chuàng)作素材。

2.合理利用積累的素材，創(chuàng)編課間文化新作品，優(yōu)化課間文化的形式

（1）教師關(guān)注，先期開發(fā)，設(shè)計(jì)課間活動(dòng)新形式

學(xué)生是天生好動(dòng)的，這是他們活潑可愛的表現(xiàn)。在課間活動(dòng)中，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，身心得到愉悅，但也最容易惹出事端來。老師必須要有足夠的細(xì)心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，和孩子們一起活動(dòng)，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生游戲中所包含的創(chuàng)造性成分，加以肯定、鼓勵(lì)、推廣，結(jié)合自己所教學(xué)科，設(shè)計(jì)課間文化新的形式。面對(duì)學(xué)生的課間文化“市場(chǎng)”，教師先期介入預(yù)設(shè)開發(fā)，然后投放“市場(chǎng)”，靜觀學(xué)生的反應(yīng)，檢測(cè)自己的作品是否適合學(xué)生的口味。

（2）師生互動(dòng)，共同參與，共創(chuàng)課間文化新作品

課間文化的創(chuàng)生，不僅需要教師的先期開發(fā)，更需要教師組織下的師生互動(dòng)。沒有教師的引領(lǐng)，沒有學(xué)生的真正參與，沒有師生的情感交融，便創(chuàng)生不出鮮活而有現(xiàn)實(shí)意義的課間文化作品。

（3）生生互動(dòng)，自主合作，演繹課間文化新生命

課間文化尤為突出的表現(xiàn)是活動(dòng)過程中的愉悅氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。這種氛圍和精神來自于學(xué)生的主動(dòng)參與、互動(dòng)合作，來自學(xué)生體驗(yàn)成功后樂此不疲的開發(fā)與創(chuàng)新。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷過程、感受氛圍，獲得了切身的體驗(yàn)。

3.營(yíng)造良好的課間文化環(huán)境，優(yōu)化課間文化的操作模式

我們要力求營(yíng)造民主、安全、和諧、快樂的課間文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，尊重兒童的思維方式和想法。教師主動(dòng)建構(gòu)和生成課程開發(fā)的意識(shí)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)課間活動(dòng)的方案，不斷地充實(shí)、豐富課間活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建課間活動(dòng)的基本模式，并經(jīng)常性地進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)或階段性小結(jié)，形成一套操作簡(jiǎn)便、行之有效的課間活動(dòng)操作體系。

（1）把課間還給孩子，保證課間活動(dòng)的時(shí)間

學(xué)生們最擔(dān)心老師拖堂。有的老師常常占用課間，重復(fù)上課內(nèi)容，這時(shí)老師再講課，表面上延長(zhǎng)了同學(xué)們的聽課時(shí)間，但是根本不會(huì)產(chǎn)生良好的聽課效果。還有的老師在課堂上布置了大量的課后練習(xí)題，為按時(shí)完成作業(yè)，大家只好在課間加緊做題，這種狀態(tài)下，很多同學(xué)以一種應(yīng)付的心理來完成作業(yè)，不僅難保質(zhì)量，還影響下一堂課的聽講。

（2）開展系列課間活動(dòng)

①“自主合作”活動(dòng)。活動(dòng)的主體是學(xué)生，課余的時(shí)間主要還是應(yīng)該由學(xué)生自己來支配，自己來把握。只要有興趣，就可以開展的、有意義的活動(dòng)，教師要全都給予鼓勵(lì)、支持。讓學(xué)生自主建立活動(dòng)小小組，挑選自己的好朋友，可以3人、5人自由組合，自己尋找共同喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行研究。課間十分鐘，獨(dú)自一人散散心，放松放松緊張的大腦；背唐詩(shī)比賽，享受古典文化的熏陶；做幾個(gè)體育競(jìng)技游戲，舒展舒展筋骨；大伙兒在一起，探討一些新發(fā)現(xiàn)，合作互助，做一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等等。

②“主題組合”活動(dòng)。主題組合活動(dòng)的含義是：在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞一個(gè)主題，將目前教育計(jì)劃中無(wú)法顧及的，而又利于提高學(xué)生的思想、文化、身心和勞動(dòng)等素質(zhì)的多種教育因素及教育活動(dòng)組合成系列的活動(dòng)課程內(nèi)容，并且以學(xué)生為主體，以師生合作教學(xué)的形式實(shí)施，以促使學(xué)生拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)多種能力，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，全面提高素質(zhì)。如進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)的《愛國(guó)主題活動(dòng)》，結(jié)合向革命先烈學(xué)習(xí)時(shí)的《軍事主題活動(dòng)》，結(jié)合節(jié)假日、在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)上做個(gè)好少年教育的《親子活動(dòng)》等。每個(gè)主題活動(dòng)的展開，各學(xué)科教學(xué)都密切結(jié)合，價(jià)值指向明確，既要符合游戲活動(dòng)的各項(xiàng)特征，又要結(jié)合主題要求進(jìn)行創(chuàng)編和開展。在活動(dòng)形式上，主張根據(jù)主題組合活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)，通過多種形式來實(shí)施，如可以按年級(jí)、班級(jí)或小組、小小組來進(jìn)行。在評(píng)價(jià)方法上，采用目標(biāo)行為模式為基本評(píng)價(jià)模式，指標(biāo)體系是縱向和橫向雙維度的，指標(biāo)作設(shè)權(quán)處理，從總體上來衡量目標(biāo)的達(dá)成度。

③“學(xué)科滲透”活動(dòng)。如常識(shí)學(xué)科：我們的校園環(huán)境以及周圍環(huán)境盡顯大自然景象：校園里有各種花草樹木；圍墻邊有各種雜草、野花；巖石縫隙里有蝸牛、青蛙、蟋蟀、蜥蜴、飛蛾、青蟲、蚱蜢……但是，學(xué)生對(duì)于豐富的自然資源并不“見多識(shí)廣”，對(duì)大多數(shù)花木蟲草所屬的科目、生長(zhǎng)習(xí)性、花果季節(jié)甚至其名稱都不知道。如果我們把小學(xué)自然課延伸到校園及其四周的“自然界”，這不是更切合學(xué)生實(shí)際的教科書嗎？再如語(yǔ)文教師與音樂教師聯(lián)手，將所學(xué)古詩(shī)填在學(xué)生所熟悉的樂曲中：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……(配上《牧童之歌》的旋律。)數(shù)學(xué)教師與語(yǔ)文教師聯(lián)手，將枯燥的數(shù)字?jǐn)M人化：胖胖0，瘦瘦1；小鴨子2呀，小耳朵3；4像小紅旗，5是象鼻子；6和9雙胞胎，練習(xí)倒立就是6，立正站好它是9；7像鐮刀8麻花；10個(gè)數(shù)字如一家?！?/p>

課間文化，需要一定的目標(biāo)定位，需要教師的介入，需要學(xué)科的滲透，需要生生的互動(dòng)。只有通過指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動(dòng)，提高課間文化對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能，才能讓他們真正體驗(yàn)到愉快課間、愉快心情、愉快創(chuàng)造；只有主動(dòng)參與，多方聯(lián)手，才能建設(shè)積極向上、愉悅生動(dòng)、富有時(shí)代氣息和現(xiàn)代文明色彩的“課間文化”，建造學(xué)生美麗的精神家園。