議論文教學如何體現語文味

議論文在小學教材中不多見，仔細地翻閱了一下蘇教版語文各冊的目錄，只有《說勤奮（四上）》《滴水穿石的啟示（五上）》《談禮貌（五下）》《學與問（六上）》《學會合作（六下）》等廖廖數篇。議論文教學即使對于中學生來說，都顯得相當枯燥乏味，那么，對于思維還處在形象階段的小學生來說，更是難上加難了。

與中學里議論文教學要求學生比較論點、學會立論、正確使用論據、合理進行論證等教學要求有所不同，小學生學習議論文的目標應該是什么呢？議論文教學如何體現語文味呢？本學期，我對即將學習的《學會合作》一文進行了一些研究，取得了一點認識。

《學會合作》是蘇教版六年級下冊第四單元的一篇課文。作為一篇議論文，它的中心論點是“學會合作”。根據這個中心，課文分三個層次來闡述這個觀點：首先是為什么要合作，其次闡述了合作的意義，最后用兩個例子濃墨重彩地來說明了如何才能進行卓有成效的合作。

在四年級《品德與社會》教材中，有同主題的《讓我們學會合作》一課，這一課引用了許多故事，開展了一些實驗，讓學生明白了學會合作的重要性及如何進行合作。作為語文教材，《學會合作》應該和它有什么區別呢？不久前剛聽到一位老師上這一課，整整40分鐘就是玩游戲、讀課文、談道理、舉例子。不但學生索然無味，連我這個聽課的也糊涂了。如此上，它與思想品德課還有什么區別？語文課的語文味體現在何處呢？

在聽課時，我突然意識到：不管是什么文體的課文，都應該把握語文課的本質，都應該著力地在課堂中體現語文味。因此，在這一課的教學中，我定下了以下的教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。這是其他語文課文的共同要求，對于六年級的學生來說，已具有一定的朗讀水平了，因此我不想花太多的工夫一遍又一遍地在課堂中進行朗讀了。一上課先讓學生快速讀一遍后，就進行朗讀的檢查。

2．了解合作的含義，懂得合作的必要性和重要性，知道怎么樣才能進行卓有成效的合作。這一目標是針對本課的教學內容制訂的。在檢查朗讀的過程中，我將一步步地把這些問題解答。

3．了解議論文的特點。了解議論中事實論據與理論論據的重要性，了解例子的層次性，初步學會使用事例印證觀點。這一目標是針對文體來制訂的。作為議論文，這應該是本課的一個鮮明的特點。

教學過程如下：

一、 游戲導入，激發興趣

1．玩三人四足跑游戲。

（只講清楚活動的規則，不作其他任何的提示。但在活動結束后，請勝利的和失敗的雙方學生代表談感受。學生必然會談到“我們進行了先出哪只腳、后出哪只腳的約定”的問題，順勢引入下文。）

2.看來這個活動需要合作。今天我們就來學習一篇課文（板書課題：學會合作，讀課題）。

3．同學們在課前一定讀過了這篇課文，你發現它與我們平常讀的文章有什么不同嗎？（告訴學生這是一篇議論文）引導學生想一想，以前學過的哪些課文與它相似？（《談禮貌》《說勤奮》……）它們的相同點在哪里？（都告訴了我們一個道理，這樣的文章就是議論文）

二、 檢查朗讀，明確問題

1．快速讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（本課中有一個多音字“卡”，要引導學生注意）

2．指名朗讀第一二自然段，交流。

（1）讀了這兩個自然段，你明白了什么？（合作是非常重要的）

（2）為什么說合作非常重要呢？我們再來讀一讀。繼續引讀：你是學生……你是工人……你是軍人……

（3）課文舉的三個例子非常有道理，看來這三種工作特別需要合作。那么，你覺得還有什么職業也特別需要合作？出示填空：“你是________，就要________________，________________?！保ㄔ摼毩暱梢苑謳讉€層次，先讓學生說說哪些職業需要合作，然后再完成填空，說說他們是怎樣進行合作的）

（4）在我們的生活中，你覺得還有什么活動特別需要合作？請完成填空（如（3）中）。

（5）引讀最后一句?！翱傊?，不論你從事什么職業，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作?！?/p>

【合作的重要性體現在哪里？課文中用了學生、工人、軍人三個例子及一串省略號來表述，讀了之后，學生能懂它的道理，但不會真正明白為什么要合作。因此，我們首先讓學生打開思路，了解更多的需要合作的行業，再從學生的生活實際出發，舉出需要合作的活動，這樣，合作的重要性和必要性就能真正地體現出來了?！?/p>

3．交流第三自然段。

（1）什么是合作呢？指名讀第3自然段。

（2）理解“顧名思義”出示“顧”的四種解釋，選擇。

（3）什么樣的名詞可以顧名思義？（出示詞語：辦公桌、《小學語文學習》、莫斯科、文件夾、黃家?。▽W生名）等詞），它們都能“顧名思義”嗎？

（4）用“顧名思義”造句。

【關于“合作”的定義，課文是用“顧名思義”這種方式來闡述的。什么是“顧名思義”？學生并不懂。因此我們首先要讓學生來了解“顧名思義”表面的意思，接著對幾個名詞辨析，最后用造句的方式來了解學生對這個詞的真正理解情況。】

4．交流第四自然段。

（1）既然合作這樣重要，我們應該怎樣合作呢？課文中舉了一個例子。指名讀課文。（要求學生把描寫音樂會的那段文字讀美。）

（2）你見過交響樂團的演奏嗎？我們先來欣賞一段。[放映]

（3）交流：你有何感受？（引導學生從兩方面來回答：指揮家手中的小棒起什么作用？如果有人想表現自己，會怎么樣？）

（4）他們為什么能合作得如此卓有成效？找出課文中的句子讀一讀。（板書：目標、協作）

（5）這一段告訴我們要如何進行卓有成效的合作。回答這個問題時，課文中舉了個例子。我把中間的那個例子去掉，你覺得讀得行不行？（出示去掉交響樂團演奏的部分）（引導交流：去掉例子后就沒有說服力了）

（6）小結：可見，舉例子對于說明一個道理是多么重要。

5．交流第五自然段。

（1）如何進行卓有成效的合作這個問題，課文還舉了一個例子。指名讀。

（2）讀著這個例子，你有什么感受？你覺得這群孩子靠什么來完成這個實驗的？（引導學生討論，然后補充課程資源，可適當地組織學生動一動。該實驗在四年級《品德與社會》教材中已講過，對學生來說有一定的印象）

（3）引讀第6自然段。

6．比較兩個例子。

（1）課文為了說明“進行卓有成效的合作”舉了兩個例子。請同學們默讀這兩個例子，你覺得它們的共同點是什么？區別又在哪里？

（2）交流。相同點：都有統一的目標，都需要相互協作。不同點：第二個事例強調了合作中需要有犧牲的精神。

（3）小結：它們不是簡單的重復，它們之間有遞進關系。

（4）分角色讀4~6節。（老師讀開頭和結尾部分，男女生分別讀兩個事例，看誰合作得好）

【語文課與思品課的不同就在這里，思品課強調不同的文章要做到主題的統一，側重于思想教育；而語文課也強調情感、態度價值觀，但更強調語言之間的關系?！?/p>

7．齊讀第七自然段。

三、 組織活動，提升認識

1．再做三人四足跑的游戲。游戲前把學生分成若干組。然后小組討論：你們的目標明確嗎？為了完成這個任務，你們需要做些什么（如：選人）？哪些地方需要協調？

【再次玩這個游戲，與第一次有所不同。所有的學生被分進不同的小組，每個學生必然會為本組在競爭中獲得成功而獻計獻策。這樣，他們會對“合作”理解得更深刻?！?/p>

2．游戲，比一比誰的好。談一談，你們小組成功的原因是什么？

【談話中要有引導：如我們組大家都為選手們出主意，選手們是怎么樣決定齊心協力地完成任務的。還要有追問：你們覺得之所以獲得成功，最大的原因是什么？】

3．剛才我們進行了一次有趣的合作，現在，能不能簡要地談一談你們的故事？要求：用“怎樣才能進行卓有成效的合作呢？”這句話開頭，用課文第六自然段“可見，成功的合作不僅要有統一的目標，要盡力做好份內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神?！弊鹘Y束。

4．師生評價。

【從兩方面進行評價：他有沒有把故事講清楚？他有沒有把進行合作的過程講明白？】

5．小結：這就是議論文，根據一個中心，用一些不重復的例子來闡明我們的觀點。原來寫議論文并不難！

【語文課強調“在文章里走一個來回”，我們不能把思想教育的目標當成語文教學的全部目標，什么是議論文？課的開始就提出了這樣的問題。通過這一課，我們初步地了解了議論文的特點。但這不夠。用舉例子的方法來印證自己的觀點，這樣，我們學生也可以寫議論文！這對培養學生對寫作的興趣是相當重要的?！?/p>

這一課，我們通過讀課文不但明白了“學會合作”的意義，還進行了語言文字的訓練，更重要的是了解了文體（議論文）的特征，感受了文體的寫法，并小試牛刀，進行了說（用一個事例表達自己的觀點）的模擬訓練，它的內涵遠遠地豐富了。

語文教學要“從課文中走一個來回”意思是說既要走進課文，用心地去讀懂，也要從文中跳出來，舉一反三，學會一些表達方法。只有這樣，語文教學才完整，語文課才會有語文味。如果我們只是在課文中舉例子，談道理，那這樣的課既實現不了思想品德課的教學目標，更談不上達到語文課的教學目標了。