《推敲》教學設計

教材簡析

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

設計理念

是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

教學目標

1．能簡述這個故事。

2．學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程

一、 感知文本，了解“推敲”的故事

導入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創作的優良傳統，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。

1．課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2～7自然段）

2．細讀第2～7自然段。

（1）快速閱讀課文2～7自然段，然后同桌討論以下填空題。

①賈島去（ ），不巧（），結果留下（ ）。

【這是故事的發生。】

②返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

【這是故事的發展。】

③結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

【這是故事的高潮。】

④韓愈最終認為還是用（）好。

【這是故事的結局。】

【閱讀教學要關注并經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這里是經歷第一個整體。】

二、 走進文本，理解“推敲”的內涵

1．走近賈島：

（1）文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

（2）補充資料出示：

賈島(779～843)，范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說“兩句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試”。錘煉出許多精品，其創作精神感人至深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

看了賈島的生平，同學們對他又有哪些新的感受呢？

（3）這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

A．賈島騎著毛驢進了長安城。

B．賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

（4）畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。

2．走近韓愈。

要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個配角也很重要，他就是——

故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

（1）讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？（是一個寬宏大量的人）

當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才、愛惜人才的襟懷有必要讓學生了解一下。

（2）韓愈是怎樣幫賈島改詩的？從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？找出有關句子讀一讀。（是一個學識淵博的人）

（3）映示：“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。”

①指名讀。

②給“思索”找近義詞。

（4）韓愈為什么說用“敲”字更好些？

①映示韓愈說的話。

②指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”作比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態、語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

③賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

3．感悟“推敲”。

（1）讀了這個有趣的故事，同學們都知道了“推敲”這個詞語的由來。那什么叫“推敲”呢？

（2）師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

（3）人們在寫詩和作文時斟酌文字有哪些好處呢？

傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創設恰當的意境、抒發獨特的情感。

【這是從部分又回歸整體。這是一種“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，學生才能更深入地把握“推敲”的內涵。】

三、 超越文本，實踐“推敲”的方法

1．推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？（“著一字，而境界全出”）

2．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。（醒、皺）

引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。

【走出文本，超越文本，即運用閱讀中積累的文體言語、學到的言語圖式及言語規律，進行大量的語文實踐活動，并在運用中進一步掌握言語的規律。在學生通過學習課文，感知了故事內容，理解了“推敲”內涵的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。】

3．總結課文：真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。