例談成功口語交際課三要素

《我們的奇思妙想》是人教版課標新教材七冊園地八中的口語交際。筆者就本課設計了一節公開研討課，并付諸課堂實踐，收到了良好的教學效果?，F將設計呈現如下。

版塊一——歷史篇

1．導入：在這一單元學習中，我們回顧歷史，知道遠古時代的人們一直生活在依賴自然的農耕社會，沒有電燈，沒有電視，沒有汽車；我們也感受著科學創造的一個又一個神話，享受著勤勞智慧為人類帶來的美好生活。請思考以下配對，看看是否能喚起你的回憶。

順風耳 克隆技術

千里眼 電話

騰云駕霧 電視

嫦娥奔月 飛機

悟空拔毛一吹，猴孫遍山野 探月衛星

2．交流：怎樣配對?為什么這樣配對?

3．過渡：古人的美好夢想，曾是那樣遙不可及，但在今天卻都已成為現實!如果現在要評選“最偉大貢獻獎”(課件配樂隆重推出獎項)，且每人只能選一個，你會頒給誰呢?為什么?

4．交流：頒發給哪一項?為什么?

5．小結：是啊，每一件發明在不同的領域都發揮著巨大的作用，都是最偉大的。那就讓我們把自己認為最偉大的留在心中吧。

版塊二——現實篇

1．過渡：穿越昨天，讓我們回到今天，關注身邊的最新發明。最近，最具權威的《時代雜志周刊》和科技創新發明機構，隆重推出以下幾項發明，它們都是本次“最具人氣獎”的候選代表。

圖片配解說隆重推出：“變身”自行車變形金剛飲水機吸塵鞋新型停車場智能機器人“復娃”

2．交流：在這些發明中，你最想要什么呢?只能選擇一個，并說說理由。

3．小結：剛才大家討論最多的是——看來，在這眾多發明中，我們可以大聲的說“最具人氣獎”的便是——

版塊三——未來篇

1．過渡：此時此刻，讓我想起這么一句話，“只有想不到的，沒有做不到的”。今天讓我們張開想象的翅膀，一起暢談屬于我們自己的奇思妙想。(板書課題)

課前各小組經過精心合作，都產生了一個偉大的奇思妙想，哪一組的奇思妙想最具有創意呢?接下去將要頒發的是“最具創意獎”，這大獎又該花落誰家呢?下面就請各顯神通吧。

提出要求：代表介紹后，組員可補充；其他同學既是聽眾，也是評委。

2．小組展示，評價答辯。

3．表決確定“最具創意獎”：你認為誰能獲得最佳創意獎?為什么?

4．自由尋找合作伙伴，暢談奇思妙想。

版塊四——感懷篇

1．談感懷：活動即將結束，此時此刻；你最想說的一句話是什么?

2．總結：同學們，沒有做不到，只有想不到!今天我們的設計也許非常幼稚，但誰能說今天的設計不是明天的創造呢?期待偉大發明的誕生，期待科學家的出現!

課后反思，發現一節成功的口語交際課應解決好以下三大要素問題。

一、情境：在什么情境下說

為什么很多孩子在生活中伶牙俐齒，可一到口語交際課中卻“沉默如金”?關鍵在“情境”不同。生活中的交際情境是自然的，自然得讓人不易察覺，而一旦將口語交際移入課堂，自然的情境就喪失了。情境的喪失，必然帶來交際的喪失。因此，一節成功口語交際課必須要重造情境。就本課來說，設置評選“最偉大貢獻獎”、“最具人氣獎”和“最佳創意獎”，就是在創設交際情境——評獎。為了讓自己選中的項目能得獎，學生必然據理力爭，交際動機在情境中被自然激發。

二、 內容：說什么

如果只是給出話題“我們的奇思妙想”，大部分學生仍會無話可說。為什么呢?話題太大，超越小學四年級孩子的認識思維及語言組織能力。怎么辦?板塊推進應是行之有效的策略。也就是說，在總話題的范疇內，設置學生樂于參與、有話可說的小話題，形成幾個板塊，層層推進。就本課來說，設置了四個板塊，安排了四個小話題。一是“歷史篇”，回顧過去，將已經成為現實的發明和神話夢想配對連線，并說明理由。二是“現實篇”，著眼今天，媒體展示“摩登”發明，評選“最具人氣獎”。發明項目精心選擇，為學生所喜聞樂見，學生發言踴躍，交際熱烈。三是“未來篇”，放眼未來，暢談自己的發明創造。課前的小組合作準備本就是小組內的口語交際過程，課堂上的全班交流評選更使交際達到了高潮。四是“感懷篇”，形式類似“實話實說”的“最后一句”。有前面的熱烈交流為基礎，學生的肺腑之言水到渠成。

三、形式：怎么說

口語的形式多種多樣，以服務于紛繁復雜的日常交際需要。從大的方面講，有獨白和對話；從小的方面講，無法細數。就本課來說，教師有意安排了多種交際形式，以發展學生多方面的口頭能力。板塊一“歷史篇”，采取了“連一連，說理由”的形式，學生興致盎然。板塊二“現實篇”，媒體展示“摩登”發明，形式多樣、生動活潑的旁白和自我推薦，本身就是語言的示范材料。板塊三“未來篇”，小組代表陳述，成員補充，其他小組同學評價，獲獎代表發表獲獎感言，交際形式豐富多樣，有效激發了學生的交流愿望。板塊四“感懷篇”，屬于獨白，是學生在斟酌語言后的精彩表達，將課推向高潮，口語交際成功感油然而生!