巧改教科書上的練習(xí)

小學(xué)教科書是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要資源，里面有許多教學(xué)專家、一線教師精心編制的練習(xí)，但教材練習(xí)的相對穩(wěn)定性和普遍適用性，使其在不同時期和不同對象上有一定的局限性，存在導(dǎo)語呆板、內(nèi)容機(jī)械、重復(fù)枯燥、缺乏激勵、被動應(yīng)付等問題。教師如果能在充分利用的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，適時、恰當(dāng)?shù)馗囊桓木毩?xí)，加強(qiáng)練習(xí)的針對性，就會取得不一樣的練習(xí)效果。

一、 形式上：巧改導(dǎo)語

小學(xué)生以形象思維為主，生動有趣的語言對學(xué)生有很大的吸引力。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣是判斷題，只要修改一下導(dǎo)語，就會激發(fā)起學(xué)生的興趣。如果你說：“請同學(xué)們看題目，找一找哪些題目是錯的？哪些是對的？”學(xué)生們肯定無精打采，懶得舉手。但如果你這樣說：“同學(xué)們，下面是豬八戒做的題目，八戒是個馬大哈，看誰的眼睛是火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)錯誤，并且能糾正過來。”這樣語言顯得童趣橫生，學(xué)生定會充滿信心，興趣就會提高。

教材練習(xí)也是有導(dǎo)語的，但只是一些呆板、劃一的導(dǎo)語，如口算、填空題、選擇題、應(yīng)用題等等。其實(shí)，教師可以在導(dǎo)語上面力求創(chuàng)新，換成學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，從而使練習(xí)成為尊重學(xué)生主體意識的數(shù)學(xué)活動。如口算題改為“數(shù)學(xué)直通車”；填空題改為“生活五彩園”、“知識萬花筒”或“知識宮里竅門多”；選擇題改為“大浪淘沙”、“快樂ABC”；判斷題改為“我當(dāng)小法官”或“我是小小裁判”，如此人性化的導(dǎo)語，改變了以往標(biāo)準(zhǔn)化的冷面孔。這樣在學(xué)生心目中，作業(yè)變成了極富情趣的智慧之旅。

二、 題型上：變單一練習(xí)為對比練習(xí)、分層練習(xí)

1.對易混淆的知識要設(shè)置對比練習(xí)

我們都有這樣的體會，學(xué)生對于貌似質(zhì)異的題，往往會分不清楚，經(jīng)常出差錯。通過對容易混淆知識的對比練習(xí)，學(xué)生可以從中找到不同點(diǎn)，從而在以后的解題時引起“警覺”，進(jìn)而達(dá)到提高解題正確率的目的。所以，要根據(jù)實(shí)際的需要，適當(dāng)修改教材練習(xí)，對易混淆的知識設(shè)置對比練習(xí)。

2.面對學(xué)生差異要設(shè)置分層練習(xí)

關(guān)注人是新課程的核心理念。我們的教育是面對全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。每個學(xué)生由于知識水平、思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、解題技能等諸多方面的不同，對于同一個問題的理解和把握也就不同了。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師練習(xí)必須對教材練習(xí)作出必要的調(diào)整，設(shè)計出分層練習(xí)，讓不同的學(xué)生都有展示自己的空間。

三、 內(nèi)容上：變單向封閉為多向開放

傳統(tǒng)的教材聯(lián)系都是單向封閉式，題目給定的條件和要求的結(jié)果一般都是必要的和唯一的，學(xué)生根據(jù)題目給出的限定條件（包括直接條件和隱含條件），經(jīng)分析、推理、計算得出具體的答案。這種單向封閉的教材使數(shù)學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一的解題要求，久而久之會給學(xué)生的思維造成不良定勢，制約了學(xué)生思維品質(zhì)特別是發(fā)散思維的發(fā)展。如何使學(xué)生的思維走出“格式化”的誤區(qū)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生思維的健康發(fā)展？近年來，我們有意地將教材中的封閉練習(xí)改造成多向開放的（包括解題策略開放、題目答案開放、問題開放），給予學(xué)生選擇和展示的空間，鼓勵學(xué)生求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.解題策略開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

由于思考分析的角度不同，同一個題目具有多種解答方法。教學(xué)時，我們要充分挖掘教材練習(xí)中的多種的因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨(dú)特、有創(chuàng)造性的解法。

2.題目答案開放，培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性

對同一個題目有多種答案的可能性，這樣的作業(yè)有利于加深學(xué)生對知識的理解，拓寬思路，避免思維過程的單一性、片面性，能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.所求問題開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

給出已知條件，讓學(xué)生自主提問，并探究其結(jié)果的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)對習(xí)題的拓展引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維練習(xí)，克服思考問題的單調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)和良好的思維習(xí)慣。