快樂地享受語文綜合性學習

所謂小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程的過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力，獲得經驗，逐步形成自主參與、實踐體驗、合作探究、勇于創新、反思評價的精神品質，培養學生觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力等。同時，“綜合性學習”也打破了課內與課外、學科與學科、校內與校外的界限，使語文學習變得生機勃勃，充滿活力。

在班中嘗試進行了十幾次有主題的語文綜合性學習，在不斷的學習和嘗試中，我對這個嶄新的學習內容，有了一些理性的認識。

一、 利用教材特點，感受美麗語文

教師要善于在語文教學過程中利用教材的特點進行語文綜合性學習，使語文學習變得有聲有色，趣味十足，使語文綜合性學習在學生眼里變得美麗，變得富有生命活力。

1．文本重組

將內容、主題、體裁上相近的課文，進行適當的調整與重組，進行主題單元學習，往往會取得更好的教學效果。如《別了，我愛的中國》《將相和》《詹天佑》等課文都是圍繞“愛國”這個主題展開的，將這些課文進行重組，以“名人和祖國”為主題進行單元教學，然后開展相應的學習。

首先，引導學生認真閱讀活動建議，明確了本次語文綜合性學習的活動目標和要求：l．通過閱讀、訪問、寫信等綜合性活動，了解偉人、名人與祖國的故事。2．通過講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等活動形式，增強信息資料處理能力。

其次，在課堂上，和學生共同制定了活動的計劃，打算用兩周的時間進行活動，并確定了活動的方法：閱讀交流、調查訪問、表演展示。

再次，根據活動計劃，學生進行自由組合，以4~6人為一小組，把全班分成了9個小組，每個小組都有一位組長，負責組織協調工作。

最后，為了使本次活動能順利進行，我還和家長做了不少溝通工作，取得了他們的支持，這對于學習活動的扎實開展，有著積極的作用。

根據活動計劃，每一組都能積極地搜集資料。他們按照在課堂上確定的方法進行著各自的活動。以第一小組為例，他們主要以閱讀交流的方式進行活動。他們尋找了相關的書籍，并明確了收稿日期；然后小組閱讀書籍，并做好閱讀筆記。閱讀筆記的形式是學生自行設計的，我也進行了一定的指導，這樣可以使學生的活動不會偏離“語文”。第三步：組內交流。看完書，做完筆記，小組進行了組內交流，確定了本組展示學習成果的方式。他們決定把讀書筆記裝訂成一本“書”，放在教室里請同學們看，同時，向全班同學推薦自己最喜歡的“名人與祖國的故事”。

其他的各組，也同時開展了豐富多彩的活動。有的訪問了自己的父母，做好了紀錄，并整理寫成了書面報告，有的小組把《為中華之崛起而讀書》改編成了短劇，反復地排練，還有的小組把組員搜集到的材料進行了集中，變成了手抄報。

這樣的語文學習，有趣有味，是學生在以前的學習中沒有經歷過的，當然，也就學得興致盎然。

2．拓展延伸

綜合性學習要求教師既要依據語文教材，又要跳出語文教材教語文，以課文為經，以相近主題的優秀課外讀物為緯，引導學生構建經緯交錯的閱讀網絡，將課堂延伸到社會，將課內的知識遷移到課外。學生在學語文中用語文，在用語文中學語文，這樣才能培養學生的語文綜合運用能力。

例如，在學習《狼牙山五壯士》后，學生們對抗日戰士可歌可泣的英雄事跡懷著崇高的敬意，想知道更多的抗日故事。因此我組織了以“重返抗日戰場，走近抗日戰士”為主題的語文綜合性學習活動，從“五壯士”之一的葛振林老人去世談起，引導學生觀看抗日戰爭影片和圖片，讀抗日戰爭故事，說抗日英雄事跡，給抗日英雄寫一封信。這樣的學習既是一次語文學習體驗，更是一次人生價值體驗。

四年級上冊語文“學習園地”中，出現了很多對聯，針對這一有著悠久歷史的文學形式，我校的陳老師就組織進行了課題為《對聯》的綜合性學習，在活動過程中，首先將學生分成四大組，通過查資料、訪談、調查、請教等方式，了解對聯的起源，講述對聯的故事，表演名人對聯趣事，介紹趣味對聯等等，在課堂成果匯報中，學生或朗誦、或表演、或講述，課堂中始終洋溢著笑聲，最后，在老師的指導下，學生還試寫了對聯。這樣，通過本次學習，學生既了解了對聯的歷史，又積累了更多的對聯，還使教室成了對聯天地，更重要的是，學生喜歡這樣的學習。

二、 學科融合，演繹浪漫語文

作為基礎學科的語文與其他各科息息相通，學科之間的整合是語文綜合性學習的重要內容。秋天是一個收獲的季節，我曾和其他任課老師一起，策劃了以“品味秋天的絢麗”為主題的綜合性學習活動。語文課上，先讓學生吟古詩《山行》《贈劉景文》，讀美文《秋天》，誦現代詩歌《秋天的楓葉》；信息技術課上，教師帶著孩子們上網沖浪，查找秋天的圖片；音樂課老師和學生一起唱《豐收歌》；美術老師領著孩子們到自然界中用畫筆畫下美麗的秋天；科學課老師與學生一起研究楓葉變黃的原因；體育老師讓孩子們做“找秋天”的游戲……展現在孩子們眼前的是一個色彩斑斕的秋天，給了他們豐富的生活體驗。在此基礎上，讓學生寫寫“我心中的秋天”，抒發本次活動的感受，隨后主辦了一次“秋天的色彩”的作品展示活動。學科融合的語文綜合性學習，讓學生收獲的不僅僅是對秋天的認識，更是學生對生活的憧憬，對學習的熱愛。

再如，在學完《月亮》這篇文章后，恰逢“神五“、“神六”飛天成功，學生對航天、月球產生了濃厚的興趣，于是我趁此組織了一次綜合性學習，在與科學的學科整合的基礎上，設計了若干子課題：1．月亮上的傳說（搜集、開故事會）2．月亮與詩（古詩詞背誦、詩歌競賽）3．月球奧秘知多少（搜集資料、請教科學老師、開展知識競賽）4．我的飛天夢5．月球——我們未來的家園（科幻圖畫、想象作文）。

這樣的活動，既豐富了學生的語文知識，增加了語文的積累，更鍛煉了語言表達能力，提高了語文綜合素養，還滿足了他們探索宇宙的好奇心。

三、 把握時代特征，學習鮮活語文

語文綜合性學習就是要讓孩子們在鮮活的語文活動中傾聽到時代的聲音，觸摸到時代的脈搏，感受到時代的氣息。這就要求老師要學會注意開發身邊的資源，積極引導學生感受時代的氣息。

現在，手機越來越普及，短信息也走入了千家萬戶。人們常常在過年過節發一條短信息表達自己的祝福。一條好的短信息猶如一首優美的詩，一篇優美的文章。作為語文老師，應該敏銳地察覺到短信息中包含著豐富的語文課程資源。因此，可以組織學生以“短信息就在我身邊”為主題，開展生動活潑的語文綜合性學習活動。

首先讓孩子們收集優秀的短信息，接著交流、欣賞短信息，最后讓孩子們給自己的親人、朋友、老師、同學發一條短信息。經過一段時間的準備，在交流展示時，孩子們暢所欲言，一張張小臉漲得通紅。

1．短信祝福歸類

我們首先對收集、欣賞的手機短信進行祝福歸類，通過討論，把祝福短信歸為八類：

（1）修辭添文采（2）押韻顯詩意（3）詩文妙化用 （4）逆轉增諧趣

（5）諧音語雙關（6）數字巧串聯（7）疊字增情意 （8）形式出新意

小結：以上老師歸納出了八種類型的祝福語，其實祝福語的類型還有很多，還可以進行不斷的創新。

2．短信祝福仿寫

（1）填詞：

“送你一件外套：吉祥是領子，_________是袖子，_________是扣子，口袋里滿是_________ ，穿上吧，讓他相伴你的每一天！新春快樂！”

（2）仿寫句子：

友情是____________________________________

友情是 ____________________________________

友情是 ____________________________________

友情是 ____________________________________

3．學生寫作短信

學生交流自己寫的祝福語，其他學生加以點評。教師將卡片發給寫得好的同學，讓學生在上面寫下美麗的祝福送給親朋好友和老師。

后來，在教師節時，學生紛紛發來祝福短信

A、老師，您猶如一個辛勤的園丁，不斷培育祖國的花朵；

老師，您猶如一枝紅蠟燭，燃燒自己，照亮別人；

老師，您猶如茫茫大海上的一盞明燈，為我們指引前進的方向。

祝愿老師節日快樂！青春永駐！

B、今天雖然沒有潔白無瑕的雪景，沒有香氣撲鼻的晚餐，沒有五光十色的煙花，沒有豐富多彩的禮物，但今天有我們一片誠摯的祝福。老師，祝您節日快樂！

C、“您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。祝老師節日快樂！”

在圣誕、新年到來之時，同學們的祝福短信就更多了：

A、朋友，我想為我們的友誼唱一首歌，來祝福我們的友誼地久天長；

朋友，我想為我們的友誼畫一幅畫，來祝福我們的友誼多姿多彩；

朋友，我想為我們的友誼跳一支舞，來祝福我們的友誼蓬勃歡樂。（這是寫給同學的）

B、新年到了，送你三個朋友：一個說陪你終身，一個說伴你左右，一個說永留你心中，它們的名字分別是“健康”、“平安”、“快樂”！（這是寫給老師的）

C、“新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福永伴你左右。”（這是寫給老師的）

D、“親人鄰里和和睦睦，新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋。”（這是寫給親人的）

……

假期時，因為老師和同學分別時間比較長，同學們也會用短信來表達思念之情：

A、如果你問我，朋友是什么？我會用一臺電腦來告訴你：

朋友是鼠標，幫助我導引方向；

朋友是音響，為我驅走寂寞；

朋友是顯示器，指點我了解世界；

……

B、思念，像一條流不盡的江河；

思念，像一片溫柔輕拂的流云；

思念，像一朵幽香陣陣的花朵；

思念，像一曲余音裊裊的洞簫；

——愿江水、流云、花香、簫聲都乘著這淡淡的月色來到你的身邊。

C、“清晨曙光初現，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天。”

D、“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來，我輕輕地按鍵，發送思念的光彩。”

這個活動受到學生的熱烈歡迎，他們在感受短信語言的獨特魅力的同時，也體會到了親情的可貴，真情的溫暖。而且，這個活動不受時空的限制，有很長的延續性。婦女節、父親節、兒童節時，同學們都習慣用短信來表達自己的祝福。

四、 挖掘地方特色，享受精彩語文

地方資源是非常寶貴的語文課程資源，因此開展語文綜合性學習活動，要善于發現、挖掘當地的自然環境、風俗民情、古跡名勝、傳統文化等，他們都可以成為語文綜合性學習的資源。

在學習了《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》等課文后，我們進行了《我愛月湖》綜合性學習，因為在我們學校對面，就是歷史悠久的月湖，那不就是最好的課程資源嗎？

于是，我把全班分成四個小組展開活動：第一小組負責探訪月湖名人，我們學校的校外輔導員是個老月湖了，同時又是個老紅軍，對解放寧波做出過卓越的貢獻，于是，這小組的同學就把他請到了班級，進行講座，通過他又了解、認識了很多月湖名人。

第二小組負責收集月湖文化，于是，月湖邊上的“服裝博物館”、“天一閣”等都留下了孩子們的足跡，他們或用照相機拍攝，或查找有關資料，都成了一個個地地道道的小月湖。

第三小組負責搜尋月湖古跡，那有著動人神話故事的石拱橋，那膾炙人口的“田螺姑娘的故事”的發生地，都讓孩子們留連忘返，在交流時，孩子們有的動手繪畫，有的用文字描述，將月湖的名勝風景反映出來。

第四小組負責探察月湖傳說，孩子們積極搜集有關的知識，觀看相關的資料，走訪親友，帶來了月湖美麗的傳說，并帶到學校與同學共享。通過兩周的時間，孩子們在班中舉辦了一次別開生面的“最美是月湖”的匯報展示會。這次活動不僅鍛煉了學生的語文綜合能力，還大大培養了學生熱愛家鄉的情感。

通過這些活動，我深深地認識到，生活是一本無字的“大書”，而語文綜合性學習能讓孩子們盡情地享受到這本“大書”的精彩。