用足作業(yè)本

很多學生害怕做作業(yè)，也不喜歡作業(yè)本，那么教師怎樣讓作業(yè)本活起來，讓學生喜歡作業(yè)本呢？在實踐中充分挖掘作業(yè)本“師生天天見，日日寫”的優(yōu)勢，把它作為師生交流的載體、激勵孩子的載體、自我評價的載體是一個不錯的方法。

一、 作業(yè)本里的“留言臺”，孩子們把悄悄話告訴了老師

生：“老師，謝謝您這么長時間以來的照顧。自從我爸爸得病后，您一直對我很關心。前幾天，我經(jīng)常錯題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細心地給我講題。我不會讓您失望的……”師：“你是一個聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無論是動手操作、繪畫，還是在知識的理解方面你都具有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負責任、由于貪玩而黯淡無光！振作起來，讓所有關心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學作業(yè)上的師生對話，那個學生很聰明，但是逆反心理很強，有一段時間他爸爸身體不好住院了，媽媽要照顧爸爸，沒有時間管他，他就經(jīng)常不完成作業(yè)。通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來，成為班里的積極分子。

作業(yè)本架起了師生交流的橋梁，孩子們當面不愿意說的話通過這種方式告訴老師，老師的激勵、點撥滋潤著孩子們的心田。當作業(yè)本成為打開孩子心靈的鑰匙、成為孩子們的期盼時，作業(yè)的質量自然越來越好。

二、 作業(yè)本封面上，任課教師熱情洋溢的話語激勵著孩子們

“漂亮的字體，認真學習的態(tài)度，讓老師打心眼兒里喜歡你。知道嗎，學習中多思考，你會越來越優(yōu)秀！”“你是個聰明好學的孩子，朗讀和日記的進步就證明了這一點。這學期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“飲料可以一日不喝，書不可以一日不讀。聰明好學的你一定會以自己的努力帶給老師一份驚喜，對嗎？”“做事認真是你的一大優(yōu)點，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你會收獲更大！”這些是一位語文教師學期初在作業(yè)本封面上給學生的寄語，老師給自己的寄語起了一個名字叫“希冀”。每個孩子捧著自己的作業(yè)本時都會怦然心動，他們看到的是老師的希望，也會為達成老師的希望而努力。

三、 作業(yè)本中的“補白”，讓孩子們在自我反思中學習

“‘花梗上托出三個黃豆粒兒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的。’老師和同學們都說這個‘托’字用的傳神，我是修改后才用上這個字的。因為我想起了老師講的‘賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲呢。”這是一位五年級學生在自己作文本上的一段“補白”。“這是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來。”這是一本數(shù)學演草上的“補白”。“補白”就是教師鼓勵學生在自己作業(yè)的空白處寫下對自己作業(yè)的評價或者畫一點裝飾，當然也可以不去補。補白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們在反思中進步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手。