《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計

［教材分析］

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版六年制第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文寫了作者的父母對他童年時寫的第一首詩，做出了截然相反的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者隨著年齡的增長逐漸從這兩種評價中感悟到的愛。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。文章的語言頗富哲理性，耐人尋味，給人啟迪。

［學情分析］

學生經過前五年的學習，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，本課又與學生的生活實際、情感體驗接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理性、啟發性的語句，既是學生理解上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，主要從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，引導學生自我感悟，悟情悟理。

［設計思路］

閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的思維取代學生的思維。所以，教學過程中引導學生閱讀的時候，遵循以往教學的規律，強調的是以學生為主體，啟發、引導學生帶著有價值的問題自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流。

引導學生在解讀課文的過程中，進行詞語的運用、朗讀訓練、寫法的模仿，使人文性和工具性融為一體、相得益彰。

［教學目標］

認知目標：掌握本課七個生字及相應的新詞；讀懂課文，理解課文主要內容，能夠積累自己喜歡的語句。

情感目標：從父母對孩子的不同評價中體會到父母對孩子的愛，諒解父母，培養對父母的孝心。正確對待人生中的榮譽與挫折。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。學習課文抓住細節細致地描寫的方法。

［教學重、難點］

1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母對孩子不同的評價中體會父母對孩子的愛。

［教學過程］

第一課時

教學要點:初讀課文，了解內容，理清文章脈絡。

一、 揭示課題，導入新課

同學們，如果今天你們做了一件事，我對你們說：“真棒，真是精彩極了！”說明你們把事情做得——相反，我對你們說：“真是糟糕透了！”說明——可是，今天我們要學習的這篇課文中的這個小朋友做了一件事卻同時受到了表揚和批評，究竟是怎么回事呢？（揭示課題）

二、 初讀感知，了解內容

1.輕聲自由讀課文，要求讀得正確、流利，要讀出一些自己的感受，給你認為該做記號的地方做上記號，并簡單批注。

讀后了解：你碰到難讀的地方了嗎？說說看。

2.把那些難讀的、容易讀錯的地方自己再讀幾遍，爭取把課文讀流利。

3.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？畫下你認為需要積累的詞語，聯系上下文或借助工具書理解，并想想課文可以分成幾個部分？（按時間順序可分成三個部分）

三、 交流體會，理清文脈

四、 再讀課文，自讀感悟

思考“預習”與“思考·練習”部分提出的問題，想想自己還有什么疑問，提出來與同桌或就近的同學交流。

五、 布置作業

反復朗讀課文，通讀全文，讀出自己的感情。

第二課時

教學要點：交流品讀，研讀課文，內化情感。

一、 揭示課題，談話導入

這節課我們繼續學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板書課題，學生齊讀課題）。上節課，我們已經初讀了課文，了解了內容。你們想不想在這節課有更大的收獲，并且讓你終身受益？

（課件出示：1.把心放到文章中去，設身處地地去讀去想；2.有感情地朗讀課文，并能聯系自身實際談談學文后的體會。只要做到這兩點，你就會有很大的收獲，并讓你受用終身。）

二、 速讀課文，啟發質疑

1.請大家快速地閱讀課文，提出你不懂的，或者你認為真正值得研究的問題，想好后就舉起手來。

2.學生質疑，根據學生提出的問題，教師小結、歸納，表揚、鼓勵。簡單的問題啟發學生當場解決。（提醒學生：如果你提出的問題和其他同學的一樣，就把手放下，問題不重復）

（課件出示）值得我們研究的問題：

（1）同一首詩，為什么媽媽說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？你從中體會到了什么？

（2）假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣？

（3）作者為什么以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為題？

（4）你還可以給這篇課文擬什么題目？

（3）（4）兩個問題是建立在對（1）（2）兩個問題解決的基礎上，安排在第三課時討論交流。

三、 交流品讀，研讀課文

1．要弄懂這些問題，首先一定要弄明白媽媽是怎么評價的，爸爸又是怎么評價的？現在就請你帶著這個問題，并從這些問題中（指課件）選擇一個你認為最有研究價值的問題研讀課文，并試著從文中找到答案，在文中簡單批注，思考后可以互相討論。

2.學生思考，合作探究，教師巡視，相機指導。

［閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。怎樣看待父母對巴迪這首詩截然不同的評價，是本文內容理解的重點，也是情感體驗的焦點，在學生感悟的基礎上把學生的思維集中在“評價”上，突出重點，還易于引發學生多維的思考感悟空間。交流中及時引導品讀有關句段，讀議結合，使學生能很好地會文得意。教師應作為最好的學習伙伴參與到探究活動中去，共同探討，互學互動，教學相長。］

3.根據學生的研讀情況，引導學生抓住文中媽媽的動作、語言描寫感受媽媽對巴迪的贊美（朗讀體會），抓住爸爸的語言描寫感受爸爸對巴迪嚴肅的近乎冷酷的要求（朗讀體會），抓住巴迪動作、心理的變化感受巴迪對兩種不同的評價所產生的截然不同的反應（朗讀體會），感受人物心理。如：我的心情──“我既靦腆又得意洋洋……”“我有點迫不及待……”“我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍……”“七點。七點一刻。七點半?！薄翱斓桨它c鐘的時候，父親終于回來了。”“我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間?！薄拔业难劬駶櫫耍^也沉重地抬不起來?！薄拔覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”

（1）引導學生抓重點詞句，設身處地地去讀去想，把心放到文章中去，通過細節感悟人物心理，充分鼓勵學生自由闡述自己的觀點，進行語言文字訓練，培養有自己見解的閱讀。教師引讀，指導學生分角色朗讀1～14自然段，加深感受。

（2）啟發談話：啟發學生談談自己對巴迪這首詩的評價，引導學生聯系詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的體會：從不同的角度看問題會有不同的看法，從而認識到母親贊揚的不是詩，而是對一個七八歲的孩子能寫詩這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞，父親的評價更注意的是詩的質量，而不是對“我”寫詩的行為。

4.引導讀第15自然段，了解幾年后巴迪對自己這首詩的評價，抓住“不得不”引導學生體會巴迪已經認識到父親的評價是對的，但感情上接受不了父親那嚴肅的近乎冷酷的態度。

5.研讀最后兩個自然段，課件出示：

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

讓學生讀讀這兩句話，說說哪一句更好些，為什么？引導學生感受父母給我的不同評價產生的不同力量，啟發學生聯系自己的真實故事，說一說你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴厲的要求。認識到母親的鼓勵和父親的批評都是為了讓巴迪健康成長，如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，或許巴迪就不會健康成長。

聲情并茂地朗讀最后一個自然段，再次體會來自父母偉大的愛。

四、 激情小結，課外延伸

1.教師小結，（課件出示）與你共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴?？鞓返叵硎荜柟?，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

2.有感情地朗讀課文，深入體會父母對孩子的愛。同學間互相推薦閱讀反應親情或人與人之間彼此關愛的文章或書籍，教師推薦閱讀《愛的教育》、《父愛，在拐彎處》，“相信你們讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝你們在愛中成長”。

第三課時

教學要點：緊扣文本，學習寫法，延伸課外。

一、 練習背誦自己喜歡的句段

二、 討論交流

作者為什么以《“精彩極了”和 “糟糕透了”》為題？你還可以給這篇課文擬什么題目？（鼓勵學生說出自己的見解）

三、 聯系課文，總結收獲

1.從頭再認真讀課文，想想學習了本文，你有哪些收獲？（啟發學生可以從思想感受、詞句的積累和文章的表達方法等幾個方面說，鼓勵學生暢所欲言談收獲）

2.引導學生總結出課文抓住了人物神態、語言、動作等方面細致描寫來襯托人物心理活動，讓學生回到文中再找出這樣的句子認真讀一讀，體會作者細膩的表達手法。

四、 拓展延伸，學習寫法

1.小練筆：你能否抓住人物的神態、動作或語言描寫，把下列句子補充完整。（課件出示）

聽到這個好消息，我__________

看到媽媽給我買的生日蛋糕，我__________

拿著待及格的卷子，我__________

等了老半天，他還不來，馬上就上課了，我__________

（鼓勵學生動筆寫一寫，暢所欲言，交流評議，深化體會。）

2.作業設計（課件出示）

（1）你能否借鑒課文的表達方法，以《愛的啟示》為題，把爸爸、媽媽或老師（還可以是其他你認為特別愛你的人）對自己的愛寫下來?你也可以以《__________ ，我想對您說》為題，把想對這個特別愛你的人說的話寫下來。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來，積累自己喜歡的詞語。

［附］第二課時板書設計：

15“精彩極了”和“糟糕透了”