以學生為鏡

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”一代君王以人為鏡，善于傾聽大臣的意見，開創了歷史上有名的“貞觀之治”。其實，做教師的，更需要一面鏡子。最好、最真實的鏡子莫過于那些童言無忌的孩子們。從這面明亮的鏡子里，你可以看到自己的喜怒哀樂，美丑得失。

諳熟，有時是一種傷害

期末考試后，我見到小冰，欣喜地告訴她：“恭喜你，這次考試你表現不錯，考了全班第一名。”小冰睜大眼睛望著我，不敢相信自己的耳朵。她問我：“老師，你沒有騙人吧？”我笑了：“呵呵！你看我像是在開玩笑嗎？真的，你是名副其實的第一名！”她頓了頓，說：“老師，不是你批改的作文吧？”我有些驚訝，說：“是呀！你怎么知道的？”她說：“平時，你批改試卷的時候，我的作文總要比曉琦多扣好幾分！所以，如果是你批改作文，我肯定得不到第一名。”聽了她的話，我無言以對。

反思：從不歧視任何一個學生，對于那些后進生，我反而傾注了更多的心血與汗水。曾經，我認為自己是教育公平的代言人。小冰的話，像針一般，深深地刺痛了我的心。毋庸置疑，平時的教育教學中，我依然在戴著有色眼鏡評價他們，隱藏在心底的思維慣式，何時才能真正被打破？我們提倡教師對學生了如指掌，可曾想過，諳熟有時就是一種傷害！做教師的，能不能每天都給大腦徹底洗一次牌，學會遺忘，忘記優生的杰出，忘記差生的頑劣。這樣，學生也許才能感受到真正的公平。

留白，天趣不可橫剪

氣溫降到10度以下，教師們就可以穿便服上班。我脫下西裝，換上御寒的皮夾克。走進教室，學生們像見到外星人一樣，好奇地注視著我。為緩和課堂氣氛，我與他們調侃：“怎么？沒見過帥哥呀？”他們忍不住笑了，笑得前仰后合。笑聲漸漸消退的時候，有個同學站起來說：“老師，我覺得你不像老師。”我有些奇怪，說：“噢？請你說說，我像是做什么的？”他說：“你像便衣警察！平時，你總是一臉的嚴肅。”我追問：“難道嚴肅的人就是警察嗎？”他補充道：“你的觀察思維能力很好，我們犯丁點錯誤，都逃不過你的眼睛。今天穿上皮夾克，就更像了。”

反思：我向來恪守“嚴是愛，寬是害”的教育信條，時時處處嚴格要求學生，沒想到他們會把我和便衣警察畫上等號。生活在“警察”的嚴密監控下，隨時擔心老師會找自己的麻煩，哪還有什么快樂和幸福可言呢？嚴格規范的管理聽起來很誘人，看起來很動人，實質上是一把雙刃劍。如果沒有把握好度，就會扼殺孩子的天性，給他們帶來沉重的心理負擔。做“道高一尺，魔高一丈”的智力游戲，老師累，學生更累！學生在與老師的“較量”中究竟學會了什么呢？讓我們牢記一句話：教育需要留白，天趣不可橫剪！

老師，又忘記給我買書了吧

今天是桐桐第3次提醒我給她買書了。上個星期，有個學生托我給他買了一本《窗邊的小豆豆》，在班上引起了強烈反響。桐桐也很喜歡這本書，她向媽媽要了10元錢，讓我幫忙捎一本。我答應了。但好幾天，我都沒行動。桐桐提醒我兩次，我都以各種理由搪塞過去了。那天下午，桐桐第三次提醒我：“老師，今天你一定要記住！因為明天是我的生日。”我聽了，覺得很不好意思。當天下午放學回家，我什么也沒有做，徑直去了書店，除了《窗邊的小豆豆》，我還買了一本幾米的漫畫《丟失了一只貓》送給她，祝她生日快樂。

反思：當我們帶領著孩子一遍遍朗誦：與朋友交，言而有信；言必信，行必果……等名言警句的時候，我們是否正做著語言的巨人，行為的矮子？推己及人，聽到學生三番五次的催促，就不難理解，為什么學生會把我們的話當作耳邊風？為什么我們反復叮囑，學生依然會丟三落四。看來，做教師的，還是要敏于事而慎于言呀！