品德教育的三種境界

近代學者王國維先生在其《人間詞話》中用三句宋詞描述了治學過程中的三種境界，我們由之聯想到學校對學生的品德教育，也是一個逐步深化、內化的過程，特精心挑選了三句詩以概括，姑且稱之為品德教育的三種境界吧。

一、 提高認識：為有源頭活水來

“知之深，愛之切，行之堅。”沒有知的行是盲目的，只有具備正確的道德認識，才能明是非、知榮辱、識善惡，進而產生強烈的道德情感，堅持正確的行為。要提高學生的道德認識，主要有以下途徑。

1. 樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，榜樣為學生提供了具體的學習對象，尤其是身邊的同齡人榜樣具有更強的說服力和可信度。教師要善于從學生中發現典型，樹立典型，可從學習、守紀、禮儀、衛生、體育等方面評選出先進，宣傳、號召學生學習，以激勵學生、調動學生、教育學生。先進典型對學生的教育生動、具體、深刻，學生們學先進、找差距、趕幫超，就能形成團結向上的班風。

2．學科滲透

學科教學是品德教育的一個重要組成部分，學科教學中滲透品德教育是提高學生思想道德品質的主陣地。各學科教師應努力挖掘教材中的德育因素，發揮學科教學的特點，滲透品德教育，讓孩子懂得如何處理人與人、人與環境的關系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社會，成為社會的一分子。

3．關注生活

教師還應努力拓寬德育渠道，引導學生關注生活，關注社會，通過看電視、聽廣播，及時了解國家大事乃至天下大事。如可要求學生收集運動員奮勇拼搏的圖片，辦一次圖片展，講講運動員平時刻苦訓練的故事，唱唱《紅旗飄飄》《陽光總在風雨后》等歌曲，以激發學生的愛國熱情，學習運動員挑戰自我、不斷進取的精神。

二、 指導行為：遠近高低各不同

1．要亡羊補牢，也要未雨綢繆

亡羊補牢和未雨綢繆都是老祖宗總結出來的詞，一個是比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受損失；一個是說，趁天沒下雨先修繕好門窗，做事情事先應做好準備。兩個詞都不是貶義詞，但聯系到具體的德育工作就不一樣了。面對一些無法預計到的事件造成的不良后果，亡羊補牢無疑是值得贊賞的，但我們教育的對象是活生生的人，這就決定著我們教育工作者應學會在動態環境中認識問題，注意觀察其變化的特點，準確掌握問題的出現和將發生的可能，做到心中有數。對一些微小的不足都要予以重視，要注意觀察分析，把一切不利因素消弭于萌芽，防患于未然。

2．要明察秋毫，也可難得糊涂

學生思想、情緒方面的事，哪怕是一件最不起眼的小事，也是教師的大事。這方面教師應主動出擊，通過觀察學生的言談舉止，通過向周圍同學了解情況，通過與學生面對面的交流，來個明察秋毫。只有了解學生的思想變化，才能及時幫助他們，使他們心情舒暢，以飽滿的精力投入到學習中去。但是，面對班中學習、勞動、生活諸方面的問題，教師不可能做到事必躬親，有時不妨“難得糊涂”一下，也可來個“冷處理”。學生犯了錯誤后，自己都會有所察覺，教師此時的說教當然會起到當頭棒喝的作用，但如果是由他自己認識到錯誤，效果自然最好。經驗告訴我們，當學生犯錯時，教師沒必要興師動眾，可以適時的保持沉默，讓他通過反思認識到自己的錯誤，并心甘情愿地改正。難得糊涂是給學生一個機會，因為過分嚴格的要求，極易激化矛盾，反而不利于學生健康心理的培養。

3．要批評懲戒，更要幫助改正

對學生的過失進行批評懲戒，是常見的教育手段。對于那些不自覺的學生，它從外部施加一定的壓力，迫使其認真進行反思、覺悟，重新振奮精神，是很有必要的。對于自覺的學生來說，它可以幫助他們借鑒別人的教訓，引以為戒。究其源，挖其根，析其理，在一定的條件下，壞事也可以變成好事，這樣批評也就收到了應有的效果。

三、 促進內省：此時無聲勝有聲

現在教育界很流行一個詞，叫“教育無痕”，即教育者不暴露自己的教育意圖，用自然的行動去啟發和感染學生。其實，著名教育家蘇霍姆林斯基早就說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”

1．創設氛圍

創設育人的無痕境界首先要創設讓學生自己體驗、探索、頓悟的氛圍。曾經參觀過一所學校，走進校門，迎面看見墻上高掛著的三個鏡框，前面兩個鏡框里鑲著這所學校培養出的名人的照片，而第三個鏡框卻空著，這不能不使人遐想，這第三個鏡框里將會鑲上誰的照片呢？相信每個走進校門的學生都會如此這般地自問，并因此有了一個具體的目標。這三個鏡框不露痕跡地滲透著“努力學習”“為校爭光”的教育，必將給學生留下刻骨銘心的記憶，產生極大的動力。

2．注重身教

身教是實現教育“無痕”的主要方式。教師要注意自己的一言一行，一舉一動，為人師表。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用，使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。

3．運用智慧

“教育無痕”既是一種教育方式，更是一種育人技巧。育人的無痕境界需要為師者具備高超的藝術，需要對學生的生活見微知著，在無痕的境界中讓學生知情達理。上面說的“三個鏡框”的故事無疑就是教育者智慧的顯現。育人的無痕境界帶給學生的是一種享受，在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長。