教育敏感性—教師應具備的素質

受長期的專業教育和專業環境的熏陶，高素質的人才都會有較強的職業敏感性。同樣，是否具有教育敏感性，敏感程度的高低，是體現教師素質高低的重要特征之一。

一代偉人毛澤東的老師——楊昌濟、徐特立老師及當年湖南省立長沙第一師范的孔校長等人，正是具有高度教育敏感性，善于抓住生活中的小事做出教育大文章的一代名師。電視劇《恰同學少年》有這樣一幕：家境貧寒、靠勤工儉學生活的蔡和森，撿起了同學劉俊卿丟棄的窩窩頭，遭到同樣出身貧苦卻一身少爺脾氣的劉俊卿的恥笑，蔡和森陷入尷尬。徐特立老師及時上前，接過蔡手上的窩窩頭掰下一半，在眾多圍觀同學的注視下，大口大口吃起來。手拿半個窩窩頭的蔡和森熱淚盈眶。針對此事，楊昌濟老師、孔校長召集全校學生開會，“半個窩窩頭”成了教育學生勤儉節約、愛惜糧食的好教材。經孔校長介紹，學生們得知，外表寒酸、吃學生食堂、被少數同學戲稱為“徐大叫花”的徐特立老師，居然是長沙城收入最高的教師，光省議員一職就有月薪200大洋，所有這些錢他都捐給了家鄉五美小學，為農家窮苦孩子提供免費教育。至此，美德與惡行，愛心與良知，天理昭然，全校學生深受教益。

今天一件一件發生在校園內外的故事，都能折射出教育工作者的教育敏感性。

案例一：新桌椅，新機遇

學校換新課桌椅了，面對油漆光亮的桌椅，教師是否想到這是教育學生愛護公共財產、養成良好衛生習慣的好時機呢？經驗豐富的班主任會召開班隊會，圍繞“怎樣愛護新課桌”、“我為美化教室做些什么”等主題展開討論。讓學生把愛護公共財物的理念牢記在心，內化成道德行為，從而想出辦法保護新課桌。如做桌布，訂公共財物保護公約等。這樣做比學校強制的命令和剛性的財產賠償制度教育效果要好得多。

案例二：門口的禮儀

上學的時候，許多學校在校門口兩邊安排了紅領巾監督崗，除了監督檢查少先隊員紅領巾佩戴等禮儀外，當有老師入校時，要向老師敬禮問好，這成了校園文明的風景線。令人遺憾的是一些教師面對彬彬有禮、笑容滿面的學生，表現出來的卻是冷漠。既無言語的回應，也無表情的交流，竟是揚長而去。一次校務值日中，我聽到一旁觀市民為禮儀生打抱不平：“為什么要給老師敬禮？你們的老師理都不理呢！”是啊，文明禮儀生是教育學生養成文明禮貌的窗口，可這些老師給學生什么樣的示范呢？

教育從學生踏入校門的那一刻就開始了，教師的一言一行都會表現出自身教育敏感性的強弱。

案例三：早點風波

少數老師認為教師工作辛苦，時常沒時間吃早點，所以喜歡把早點帶到辦公室吃，對學校禁帶早點入校的規定，議論紛紛。其實，這也是缺乏教育敏感性的表現。

從紀律觀念來看，老師要求學生遵章守紀，自己卻不能遵守；從時間觀念上看，教師要培養學生早起，按時作息，合理安排時間，養成良好生活習慣，而老師自己的習慣卻不好。如此言行不一致，怎樣教育學生呢？榜樣的力量是無窮的，反面的榜樣也一樣。

陶行知先生認為，生活即教育，教師要給生活以教育，用生活來教育。也可以說，活動即教育，社會生活、學?；顒佣际钦n程資源。學校的教育理念應當滲透于學校的每項活動之中，應當深入每一位教師的心中。老師應當做到小處著手，大處著眼。態度決定一切，細節決定成敗。教育的機遇存在于學校的一草一木、一器一物、一人一事、一時一地。具有較高的教育敏感性的教師，當視這些為寶貴的教育資源，信手拈來，以寫出醉人的教育詩篇。