“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養

秦拓+羅意

摘要：“互聯網+”時代的到來，使得高校教師職業道德修養和業務技能面臨著新的挑戰和沖擊。如何在虛擬世界中提高高校教師的職業道德修養和業務技能，是當今各高校亟需研究的課題。

關鍵詞：“互聯網+”；高校教師；職業道德修養；虛擬世界

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0038-02

一、“互聯網+”時代下高校教師職業道德修養的要求

1.現實世界的職業道德要求。（1）教育道德：高校教育是一種培養學生綜合素質和專業技能的活動，活動本身就具有一定的道德性。教育是一個良心活，需要教師認真準備每一節課，講好課堂每一分鐘，公平對待每一位學生。以教書育人為己任，樂觀向上的心態對待學生，真正做到素質教育，從點滴做起，不斷提升自身的精神境界。（2）教學道德：教學貫穿著高校教育的整個過程，處于核心主體地位。高校教師必須具有強烈的責任心，較強的奉獻意識，扎實掌握本學科領域的專業知識，拓展學習多種學科知識，不斷更新知識，學習前沿的、先進的科學知識；認真負責、精心準備，做好教學工作，提升教學水平。不斷提出更高的教學道德要求，努力超越自己，戰勝自己。（3）科研道德：高校教師承擔著教學工作的任務，也肩負著科學研究的工作。他們的科研道德修養會影響學生科研道德修養的養成，還直接影響我國科學技術水平的發展。高校教師在從事科研工作中，最基本的要求便是遵循道德的底線，抵制學術不端行為。在滿足最基本的科研道德要求外，高校教師還要不斷追求崇高的科研道德新境界，培養高級專業人才和發展科學技術。

2.虛擬世界的職業道德要求。互聯網打破了傳統的教學模式，而高校教師在其日常工作中，無論是教學還是科研，都離不開與網絡打交道，就連生活中也是與互聯網息息相關的，這使得遵守互聯網時代的職業道德變得尤其重要。互聯網時代構建了人類社會的虛擬世界，它是借助互聯網為主的信息技術所構建的，是人類現實世界的延伸，它依附于現實世界的存在而存在。所以在借助互聯網的時候，高校教師首先要依然遵守現實道德，在現實教學和科研遵守的職業道德準則，在網絡中也同樣遵守，要做到虛擬與現實言行一致。然而，虛擬世界又不同于現實世界，它需要更高的道德來約束，因此高校教師的職業道德素養需要進一步提高。

高校教師在虛擬世界的職業道德修養是指高校教師在掌握網絡信息選擇力、理解力、質疑力、評估力、創造生產力和思辨反應力的同時，建設性享用互聯網資源，充分挖掘互聯網教育功能的素質和修養，自覺抵制互聯網信息污染，規范網絡言行，要做到不造謠、不信謠、不傳謠。選擇力、理解力、質疑力、評估力、創造生產力和思辨反應力，這六種能力對高校教師意義重大，它直接關系到高校教師在使用互聯網信息時的判斷和認知，尤其是在互聯網自媒體的去權威化、去中心化的特征又在某種程度上消除了高校教師所形成的認知和判斷能力的背景下，高校教師需要從容地做到不盲從、不抗拒，全面思考和判斷互聯網信息的價值和意義，才能在育人過程中科學合理地利用互聯網信息，充分發揮“互聯網+教育”的優勢。

二、“互聯網+”時代對高校教師職業道德修養的沖擊

1.“互聯網+”時代下高校教師道德素質面臨的沖擊。隨著信息技術的發展，世界進入了“互聯網+”時代。社會的不斷進步，人的觀念和行為也隨之發生了變化，對高校教師的職業道德修養提出了更高的要求，教師的職業道德和技能受到的沖擊已經使教師教育和教學行為出現了天翻地覆的變化。在這個龐大的信息網絡世界里，既包含了有益于提高教師道德素養的信息，又包含了腐朽的阻礙人身心發展的思想。高校教師如何在這些信息中去選擇、理解、質疑、評估、創造和思辨反應，是高校教師面臨的巨大挑戰，此時教師職業道德修養問題就顯得舉足輕重了，也成為了各高校關注的重點問題。

高校教育的快速發展讓師生之間的交流更多地體現在虛擬世界上，往往學生在虛擬世界中和現實世界中表現不一，導致教師不能準確、及時地掌握學生的思想動態，缺乏有效的思想教育。此外，網絡信息的負面影響，也容易使教師的教學和育人出現問題。大學生在大學期間正處在價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵階段，高校教師作為大學生的直接培養人，如何在這樣信息網絡發達的環境中，充分利用互聯網信息，完成時代所賦予其的使命，培養出高素質人才，將是高校教師面臨的巨大挑戰，這也對高校教師的職業道德修養提出了更高的要求。

2.“互聯網+”時代下高校教師職業技能面臨的沖擊。隨著新知識和新技術的快速更新，學科的交叉和融合，人們面臨著知識大爆炸的局面。在這種背景下，就要求高校教師不斷學習新知識，跟上時代發展的步伐，這就使得高校教師的職業能力面臨著巨大的沖擊。例如授課方面：由原來的課堂教學，轉化成了微客、慕課以及翻轉課堂等形勢，需要教師除了掌握本專業的知識外，還要學習互聯網技術、計算機技術、信息教學技術等內容。終身學習的能力是對高校教師的不斷要求，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷提高自我素質，接受新知識和新技術，更新自己的觀念、知識體系和教學方法以跟上時代發展的步伐。

“互聯網+”時代，高校教育的理念由如何教變成了如何讓學習者學好，因此就要求教師從學生的角度出發，設計教學活動，開發學習環境。高校教師的教學設計能力變得尤為重要。在設計的理念和方法上，強調對學習者的分析，強調師生間的關系和角色的重新定位，強調教學過程的整體化設計，強調信息技術和教學過程的結合，充分發揮學習者的主動性和創造精神。同時，教師還要根據學習者的需求和特點安排教學，改變傳統重“教”不重“學”的思想，讓學生主動去學習。

三、“互聯網+”時代下提高高校教師職業道德修養的路徑

1.加強職業道德的理論學習，提高自身的精神境界。高校教師職業道德修養在“互聯網+”時代下，首先要提高現實世界的職業道德修養，培養其不斷學習理論知識的意識，做好自我思想政治教育工作，時刻反省，時刻思考，用新的理論知識武裝自己的頭腦，在自己的思想中形成一套完善的職業道德理論體系，時刻鞏固自己的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高自己的思想覺悟；其次，在利用互聯網信息技術的時候，要做到線下和線上言行一致，要做到線下的優秀道德情操較好的移植到線上，正視網絡資源，杜絕歪風邪氣的干擾，保持虛擬世界的道德和現實世界的道德相輔相成、相互聯系和相互影響。

2.培養虛擬世界的道德意識，提升網絡信息應對能力。人們通常感覺虛擬社會是一個理想社會，不敢在現實社會做的事情，在虛擬社會是可以實現的，不需要負責任，大多數的大學生就有這樣的想法。作為高校教師要做好學生的表率，將現實的道德標準移植到虛擬世界中，正確認識網絡道德缺失的弊端，規范自己的網絡行為。

據有關文章報告指出，社會轉型期產生的各種矛盾在急劇上升，互聯網成為排泄壓力的“出氣口”，各種利益訴求者、維權者、爆料者都利用互聯網“發聲”，表達個人觀點，以期引發大眾關注和政府介入。在如此復雜的網絡時代，高校教師應該學會正確處理這些問題，提升自己的網絡信息應對能力。此外，高校教師在網絡中獲取信息的時候，也要不斷培養自己的選擇力、理解力、質疑力、評估力、創造生產力和思辨反應力，從正規的網絡渠道獲取信息。在面對魚龍混雜的信息，高校教師要提升自己的甄別能力，及時糾正學生由于網絡負面因素帶來的錯誤思想，讓學生也提高網絡信息應對能力。

3.樹立終生學習時刻創新的理念，充實自身的業務能力。“互聯網+”時代人類的知識在不斷更新，高校教師肩負著培養學生創新意識的責任和義務。高校教師應該擁有終生學習的精神和時刻創新的意識，才能對學生進行創造性教育，對學生未來的職業的發展和創造有所幫助。所以高校教師應該充分利用互聯網技術，加強自身的學習，不斷更新知識和教育理念，學習先進的技術和教學手段，提高教學效果。在現代的教學中，高校教師不僅要有講解和答疑的能力，還需要教師具備培養學生的問題意識、團隊合作精神的能力，對高教教師的業務水平提出了更高的要求。

總之，“互聯網+”時代的來臨，高教教師的職業道德修養和職業技能，都受到了沖擊。而不斷加強自身的學習，提高自身的職業道德修養，強化自己的職業技能，這是高校教師今后發展的主要趨勢。

參考文獻：

[1]李太平.高等學校教師職業道德修養[M].武漢：湖北人民出版社，2011.

[2]方海濤，周鈺.論高校教師的網絡媒介素養[J].黑龍江教育，2013，（11）：6-11.