淺談初中生物教學中存在的問題以及對策

李萍

摘 要：隨著社會的發展和教育環境的變革，當前階段初中生物教學工作中存在著一定的問題。初中生物教學的理論化、宣講化情況嚴重，大多數教師都是應用以分數為導向型的教學理念，而不是以應用為主的新型教學理念，這就導致了初中生物教學中會出現一種非常尷尬的情況：即一旦中考完畢，學生所學習的關于初中生物的知識，立刻失去了應用的價值，迅速地在學生的知識體系中消失，教育的目的根本無法有效達成，教育行為流于表面。面對這樣的情況，教師應該采取有效的解決辦法，切實提高初中生物的教學質量以及課堂內容的實際應用性。

關鍵詞：初中生物;問題;策略

初中生物是一門非常重要的基礎學科，它是學生認識世界、認識生命以及認識自我的有效途徑之一，通過初中生物的學習，學生可以掌握基礎的與生命形成、進化有關的知識，并對自身生理結構和特點有一個基本的了解，既能夠增加學生的理論知識，又能夠減少一些錯誤的社會行為（如早戀、早孕等）。在新課程背景下，初中生物的教學有了更高的要求，因此，我們需要采取切實的措施，對目前初中生物教學過程中的一些問題進行解決和改變，從而在真正意義上完成初中生物的教學目標。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）宣講式教學現象嚴重

所謂的宣講式教學，即教師在課堂上不斷地進行理論的宣講，讓學生通過“聽”的辦法進行學習，這種宣講可以是照本宣科，也可以是滔滔不絕，但毫無例外的是，學生對于宣講式教學的反應，通常都是昏昏欲睡、雙眼無神，學生對教學活動的參與度不高，教學效果極差。

宣講式教學是傳統教學方法遺留下來的最大弊端，這種教學方法的內在驅動在于，教師認為知識的傳遞是單方面的，自己作為知識的釋放者，只需要完成知識的“釋放”過程即可，至于學生是否能夠有效地“接收”，那應該是學生自身的學習能力問題，不應給予更多的關心和重視。不得不說，這種教學理念是極其錯誤的。

（二）以分數為導向的教學

在中考以及升學率的影響下，很多教師為了更好地完成升學指標，為了更好地體現自身的教學成果，往往將考試成績作為衡量自身教學水平的最重要依據，乃至于唯一依據，基于此，他們往往會過分看重學生的應試能力。在具體的教學工作中，并不對生物知識進行深入淺出的剖析，而是根據自身的經驗以及對中考制度的鉆研，將教材中的所謂“考點”全部進行羅列與整合，以這些“考點”為主要的教學內容，通過大量的習題練習，鍛煉學生的應試能力。即便在很多時候，這種應試能力只是基于肌肉反應的一種應激反應，而不是真正意義上的對知識的理解和吸收，教師也在所不惜。

這樣的以分數為導向的教學方法，影響的不僅僅是學生對本學科知識的真正掌握與利用，它更是對學生可持續發展能力的一種毀滅性打擊，會使學生逐漸失去掌握知識內涵的能力，使他們的自主學習能力漸漸癱瘓，從而培養出“高分低能”的低質量人才。

二、初中生物教學的改善措施

（一）改變教學理念，注重實際應用

相關教職人員應該切實改變自身的教學理念，要真正意識到初中生物對學生的作用，以及對學生可持續發展能力的影響，并基于這種認識，采取更加適應實際應用的教學方法。

在實際的教學工作中，教師可以更多地利用實驗教學、多媒體教學、情景教學等更加靈活的教學模式，對初中生物進行深入淺出的剖析，使學生切實掌握生物知識的內涵，而不僅僅是表面的解題能力。

（二）采用以學生興趣為導向型的教學模式

興趣是最好的老師，這對于任何學科的學習都是如此，初中生物的教學尤其如此。在初中生物教學中，存在著很多深奧且抽象的概念，這些抽象的概念并不容易真正掌握，往往需要學生具備一定的空間想象能力，才能夠在腦海中構建相應的模型，從而真正掌握。如人體的物質運輸、人體生命活動的調節等內容，就需要對人體內部結構進行思維模型的構建，但在實際教學中，教師幾乎不可能做到用一具真正的人體模型為學生實際講解，這也是初中教學的難點之一。面臨復雜的知識學習，這就需要學生以更高的熱情和更大的興趣投入其中，才能更好地完成這些內容的學習。

引導學生興趣的方式有很多，如前文提到過的實驗法、多媒體教學法（這是尤其重要的一種方法，通過相關教學視頻的播放，可以讓學生在腦海中很好地構建一些復雜的思維模型）以及情景教學法等。

初中生物是初中最重要的基礎學科之一，在當前的教學中出現了一些問題，這些問題的產生，并非少數生物教師個人選擇所導致的，而是由長期以來的教育環境和教育體制所決定的。想要切實解決這些問題，除了教育工作者自身的努力之外，還需要社會多方面的共同努力。提高初中生物的教學水平，我們任重而道遠！