莫讓傳統文化在語文教學中缺失

一個民族的延續，最重要的是民族精神的延續、民族文化的延續。沒有自己的傳統、文化或者放棄自己傳統、文化的民族，不是真正意義上的獨立于世界民族之林的民族。文化的傳承主要在語文，中學語文教材中蘊藏著豐富的傳統文化。語文對傳承優秀文化，有著非凡的意義，因為中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。在語文教學中對學生進行傳統文化教育本是語文教學的應有之義。語文課程標準指出： “在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美趣味?！弊寕鹘y文化回歸語文教學具有十分重要的意義。

1 對教師而言，要加強學習，提高自身傳統文化的素養

身為語文教師，我們自身的傳統文化素養對學生有著重要的影響。教師要用自身的人文精神去滋潤、提升學生的人文素養和品位。因此，語文教師必須扎扎實實地閱讀、鉆研有關傳統文化的專著，一點一滴積累，使自己的知識結構得到更新，真正成為有文化、有涵養的教師。比如《論語》中出現的“仁者愛人”“克己復禮為仁”“為政以德”“己所不欲，勿施于人”，就是中國歷史上一些重要的道德范疇，體現著中國文化中的傳統美德。從屈原的《離騷》到辛棄疾的《破陣子》 (醉里挑燈看劍) 《永遇樂》 (京口北固亭懷古)，文天祥的《正氣歌》，都體現著愛國主義傳統。范仲淹的《漁家傲》抒寫的是一種對邊境未寧、國事未安的深沉憂患，對戍邊將士久戍不歸、思鄉心切的同情和關心。 《岳陽樓記》則滲透了作者深沉、博大的憂患意識。岳飛的《滿江紅》則把個人功名同報效祖國、獻身抗金復國大業連在一起。這些都是中國社會傳統人生觀和傳統價值觀的體現?！兜玫勒叨嘀У勒吖阎?、《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》、《曹劌論戰》、《過秦論》、《六國論》則在宣揚注重仁義、強調德化的政治思想，表現的是納諫用賢以及取信于民的為君之道和以史為鑒、明乎得失的古代政治文化傳統?！稓w園田居》、《飲酒》、《桃花源記》不僅僅是田園風光、恬淡情趣，更是一種隱士文化，是舊時代正直知識分子鄙棄功名、向往自由的高潔人格的體現。所以說每教學一篇文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養得到提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統文化素養就是語文教學中傳統文化重要的課程資源。不但語文教師要個人鉆研，提高素養；教研組里也要形成濃厚的學習氣氛，提升每個教師的理論水平和素養，這樣對提高學生的人文素養大有裨益。

2 對課堂而言，要注重創設和諧氣氛，緊密結合教材，有的放矢地進行教育

培養學生良好的人文素質，使學生獲得豐富的人文知識，要靠長期的熏陶和點點滴滴的積累，因而在語文課堂上應注重創設和諧氣氛，春風化雨般地滋潤學生的心田，使學生在情感的審美中自覺實現思想的升華，心靈的凈化。同時也要求教師結合學生的特點，在語文教學中把傳統文化教育的內容滲透進去，有的放矢地進行傳統文化教育。譬如現在的不少學生缺乏理想，沒有追求。面對這種情況，老師可以充分利用教材中《屈原列傳》、《涉江》等篇目，以屈原的事跡為榜樣來啟發、引導學生。如《涉江》中“余幼好此奇服兮，年既老而不衰，”以比興、象征之法表明詩人幼小立志，終身矢志不渝，并以“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”《楚辭·離騷》的行動始終為其理想而斗爭。如陸游的《十一月四日風雨大作》，除了反映詩人強烈的愛國精神之外，還可以引導學生了解并學習詩人對人生的樂觀態度，對理想的執著追求和積極進取的精神。再如語文課中富有人情味的民俗內容體現了傳統道德中美好的一面，教師可以結合學生思想認識水平，對民俗內容講授，不僅可以活潑課堂氣氛，調節學習情緒，而且必定會拓寬教學內容，開闊學生的視野，提高學生的素養。高中語文教材中的文章大都蘊涵著傳統文化的內涵和深刻的哲理。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘優秀文化的精髓，構筑學生的精神世界，鑄造學生的靈魂，培養學生良好人文素質，從而實現文化的傳遞，精神的傳遞。

3 對學生而言，配合教學內容，開展相應的課外活動課

首先，讓學生自己動手搜集、整理古今文化名人成長、成功的故事。如何讓學生在潛移默化中堅強地成長?很多名人的成長經歷、創業經驗、奮斗歷史都將給學生以前進的動力和啟迪。所以經常讓學生自己搜集、整理、篩選催人奮進的古今文化名人成長、成功的故事十分重要。這個時刻可稱為“和名人握手”，在這樣的握手中，學生能從中汲取養分，為明天的成長奠定基礎。

其次，可以進行古詩詞摘抄、誦讀比賽。中國古典詩詞博大精深，也集中反映了中國人的思維方式、審美情趣，是我國傳統文化的精髓。是我國民族語言運用的典范。進行古詩詞摘抄、誦讀比賽，有效地調動學生學習祖國優秀文化遺產的積極性，使他們喜愛這些經典的語言文字，為他們打下扎實的語文功底。而學生不斷接觸古詩詞，耳濡目染，受到其中一些積極人生理念和道德情操的熏陶，自然而然的可以慢慢內化為自己的東西，表現出成熟、懂事、知書達理、奮發向上的精神風貌，這對他們的一生都將產生積極的影響，燦爛的中華文化和民族精神也因此而得到傳承、發揚。

第三，利用課余時間精讀一些優秀古典小說，寫讀后感。學生的成長離不開書籍，沒有書籍的哺育滋養，學生的生活是不完美的。讀書，特別是文學書籍的奧妙潛移默化的感染著學生，塑造著學生，成就著學生。名著的閱讀使學生的生活豐富多彩，也使學生對傳統文化的認識不斷加深。

第四，開展一些綜合實踐活動課教學，讓學生在愉快的氛圍中獲取知識，學生的情感態度在教學過程中得以實現。綜合實踐活動課由于知識量大，涉及面廣，對老師和學生都是一種挑戰，如何挖掘課程資源，豐富教學手段，提高教學效率。需要教師在實踐中不斷探索。如“調查家鄉的文化名入”之類的活動課，其目的使學生通過調查、參觀、訪問了解某些情況或事實、歷史，由此培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。也可適當安排學生參與一些健康的民俗活動，如參加當地有民俗特色的節慶、儀式等，增加學生對相關民俗知識了解的深度和廣度，提高對民俗的興趣和切實感受。這樣在課堂學習外。以多彩的生活激活學生的興趣，以健康樸素的民俗文化強化學生知識人格，可以說通過社會活動課，學生的情感得到再現，能力得到提升，并獲得一種美的享受。

總之，在語文教學過程中重視傳統民族文化的學習和傳承，目的在于增強學生對祖國傳統文化的民族自豪感與創造民族新文化的自覺性，同時增強他們對中華民族的熱愛，為使祖國能立于世界強大民族之林而不懈努力。而當今時代，文化也越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望，所以加強中華優秀文化傳統教育，弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園是時代的要求，中華民族偉大復興必然伴隨中華文化繁榮興盛。