民辦教師參加聯片教研狀況的調查與思考

[摘要]“聯片教研”活動能有效帶動民辦教師專業水平的提高，從而促進民辦園保教工作質量的提升。教師所在民辦園的水平、專業發展需求是影響聯片教研質量的直接因素。

[關鍵詞]聯片教研；民辦教師；專業發展

為推進園本教研、深化課程改革。福州市臺江區積極開展公、民辦幼兒園聯片教研試點工作，并取得階段性成果。為有的放矢地推進聯片教研，帶動民辦教師專業成長，筆者以問卷調查、訪談、入園實地參與園本教研等方式進行了調查研究。本次問卷調查隨機抽取臺江區29所民辦幼兒園50名園長和教師，發放問卷50份，回收50份，回收率100％，其中有效問卷50份，有效率100％。

一、民辦園所及教師參加聯片教研的現狀

(一)民辦園所對聯片教研的需求狀況

在被抽取的兩個聯片中，民辦園共計29所，其中區一級一類園、區示范園、集團化辦園的分園共計4所，占13.8％。這些幼兒園辦園硬件基礎好。聘請的園長和教師有較高的專業水準，待遇較高，師資隊伍相對穩定，有開展園本教研的條件和能力，班級人員按兩教一保的規范配備，能保證教研的人員、時間、場地；園部選派園內骨干教師擔任教研組長，專人負責教研工作；每次教研活動有中心議題，教師能運用專業能力思考解決本園教育活動中的一些問題。他們認為借助公辦園優勢開展聯片教研，能有效提高民辦園的園本教研水平、促進教師專業成長，因此有較強烈的參與聯片教研需求。

調查中，區二級一類、二級二類園共6所，占20.7％。這些幼兒園具備一定的辦園條件。有較長的辦園經歷。園長有較強的專業發展意識和一定的專業能力，辦園信譽較好，生源較多，師資隊伍相對穩定。這些幼兒園能以園本教研的方式解決日常保教工作中的問題，但由于師資隊伍年輕，培訓學習機會有限，教研負責人自身業務能力有限，開展園本教研中解決問題的針對性、實效性不夠。他們希望通過聯片教研多學、多看公立園或效益好、規模大的民辦園的研討課，借鑒成功經驗。

調查中一般園共19所，占65.5％。這些幼兒園辦園條件有限，園長專業水平也有限，辦園時間不長，或未曾理清辦園發展的有效思路；生源、師資不穩定。幼兒園較多時間與精力花于相互間的生源競爭、選聘教師競爭，因此更關注安全、衛生等吸引家長、與園所生存息息相關的“底線問題”。這類幼兒園中有15所(占51.7％)表示開展園本教研有困難。有時間也非常愿意參加聯片教研；有4所(占13.8％)幼兒園認為自己辦園起點低，只要把日常安全保育工作和一般教學做好就行，沒有必要花太多精力開展園本教研。

(二)參研民辦教師的專業發展狀況

1 教齡與年齡。由于各種原因，多數民辦幼兒園人員流動性大，教師缺乏職業穩定感。被訪的29名教師，年齡在25歲以上的15人(占51.7％)，教齡5年以上的14人(占48.3％)在本園工齡5年以上的7人(占24.1％)。教齡5年以上(48.3％)與在本園工齡5年以上(24.1％)的數據相比，兩者之間相差24.2個百分點；再看教師年齡，在被調查的29位教師中25歲以上教師占51.7％，這個數字與本園工齡5年以上的24.1％數據相比，也相差27.6個百分點。

2 專業成長自主權。結合問卷和入園觀察、訪談，我們了解到民辦教師專業自主權有限：在選擇教材、教學內容、組織形式方面，多由園部指定、督促，或迎合家長需求，教師很少能自主選擇、決策；參加專業進修、培訓機會不多，范圍有限。大部分園所因經費、人員不充裕，只能安排個別教師在有機會的情況下參加一些學習活動。

3 專業成長的意識與表現。民辦教師專業成長的意識與表現呈兩種趨勢：一種是能將教研培訓看作安身立命之所需，積極參加研討，有發言能力和交流愿望，并希望通過努力提高專業素養，共有10人(占34.5％)屬于這種情況；另一種是愿意參加教研。但只想多聽、多看，不敢或不愿多發表意見，共有19人(占65.5％)屬于這種情況。調查得知，大部分民辦教師有專業成長的愿望，都愿意參加聯片教研。但相當一部分教師缺乏自信心。

(三)參與聯片教研的需求指向

1 研討內容的需求指向。在29名被訪教師中，選擇對各領域教學進行教研的22名(占75.9％)，教師普遍感覺領域教學是基本功，也都存在一定的困惑，亟需通過研討解惑：選擇對主題活動的指導開展教研的15人(占51.7％)，主要對主題課程的有機整合、環境創設等方面存在困惑：選擇對區域活動進行教研的20人(占69.0％)。教師對區域活動的教育功能有一定認識。但創設區域環境開展有針對性的指導存在困難；選擇對游戲活動進行教研的17人(占58.6％)，教師知道游戲活動的重要性，但在具體指導游戲時總覺得教育價值沒有很好地呈現出來：選擇對文案資料撰寫開展教研的20人(占69.0％)，在園所接受評估檢查或參加教學技能競賽時感覺撰寫教案、反思等文案資料的能力有限；選擇對早操活動進行教研的5人(占17.2％)，有些園受環境、師資影響。希望觀摩學習其他園的早操活動：選擇對幼兒常規習慣培養工作進行教研的7人(占24.1％)，他們因本園保教人員有限，班生人數多，對幼兒一日活動的常規教育感到困惑。按上述調查數據了解民辦教師對教研內容的需求，由強到弱排列，依次為：領域教學——區域活動、文案資料撰寫——游戲活動——主題活動——幼兒常規習慣培養——早操活動。

2 研討形式的需求指向。選擇教學問題診斷式課例研討的25人(占86.2％)，參加聯片教研的教師感到借助課例這一載體，開展問題診斷能啟迪教育智慧，提高思辨能力；選擇教育問題場景視頻拍攝研討的3人(占10.3％)，感覺拍攝的影像資料有助于針對性研討；選擇與專家互動研討的24人(占82.8％)，說明教師渴望專業研究人員參與教研，并對他們作近距離的互動指導和引領，有助于疑難問題的梳理、澄清；選擇聯絡員互動交流的20人(占69.0％)，這部分教師感覺公立園教師與民辦教師攜手互助，對問題的研討解決有針對性。按上述調查數據了解民辦教師對研討形式的需求指向，由強到弱排列，依次為：教學問題診斷式課例教研——專家互動指導——聯絡員互動交流——教育問題場景視頻拍攝教研。

二、對民辦教師參加聯片教研的思考

一是要保證民辦師資隊伍的相對穩定性。民辦園要努力穩定本園師資隊伍，注重培養骨干教師，民辦教師本身也要增強相應的穩定意識和歸屬意識：區域幼教主管部門應利用行政手段支持、督促民辦師資隊伍的相對穩定。如教育局社管辦定期表彰愛崗敬業、為幼兒園發展作出貢獻的民辦園骨干教師，政策上給予評聘、評先等活動的優先鼓勵。讓有志、有能的民辦教師在聯片教研等業務工作中發揮示范引領作用。

二是要調動參研園所與教師的主觀能動性。聯片教研的目的和宗旨是帶動民辦教師專業成長和民辦園所發展，促進區域幼兒教育均衡發展。民辦園所應樹立科學的專業發展觀，主動地鼓勵支持教師參與學習培訓：教師自身也應把參加教研看作學習、鍛煉、提高的良好機會。積極參與。并且有明確的參研目的與計劃。如此才能真正將民辦教師參加聯片教研從“要我學”變成“我要學”，并且知道“我要學什么”“我該怎么學”。

三是要提高聯片教研的實效性。作為聯片教研的引領者，公立幼兒園是核心。片長策劃、組織、實施具體有效的研討活動是增強研討實效性的關鍵。教研前片長應調查了解民辦園教研需求情況，教研中應多給予民辦教師實踐鍛煉的機會，教研后應幫助他們梳理提升。只有在這樣的聯片教研中，培訓教師、促進發展的實效性才會得到提升，民辦教師才能真正融入聯片教研并快樂成長。