現代教育技術在高職教學中的應用研究

　　[摘 要]現代教育技術在高職教學中的應用是當前高職院校教育信息化取得成功的關鍵，本文分析了現代教育技術在高職教學中的應用目標和應用原則，從課堂教學、實踐教學和網絡教學三個方面探討現代教育技術在高職教學中的應用。
　　[關鍵詞]現代教育技術；高職教學；應用
　　[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0154-02
　　
　　現代教育技術在高職院校中的應用是教育現代化的必然要求，是加快職業教育發展的重要手段，是提高職業教育質量的必要保障。教育信息化是高職院校當前面臨的一個重大課題，現代教育技術已經應用于高職院校日常工作中的各個方面，而如何在高職教學中最大化發揮現代教育技術的作用是最為關鍵的一環。
　　
　　1 現代教育技術在高職教學中的應用目標
　　
　　1.1 促進高職院校創新能力的培養
　　創新能力的培養是高職院校實施素質教育的靈魂。現代教育媒體的應用，加速了高職教育的國際化進程，國家間的交流有利用國內高職院校學習和借鑒國外高職院校先進的辦學理念和人才培養模式，不斷地創新發展自我。現代職業教育不僅要把知識和技能傳遞給學生，更重要的是培養學生創新能力、分析問題和解決問題的能力。教師要首先具有創新意識，因為現代教育技術的掌握與應用本身就是創新意識的培養過程，教師要打破傳統的教學模式才能應用現代教育技術。學生應用現代教育技術很自然地激發對新知識和技能的追求與探索，而這種追求與探索的過程也正是創新能力培養的過程。
　　1.2 促進高職教育教學的改革
　　2005年，國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，指出要進一步深化教育教學改革，加強職業教育信息化建設，推進現代教育技術在教育教學中的應用?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，指出改革教學方法和考試方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段；并進一步說明課堂教學是教學的基本形式，高職高專教育中要積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。現代教育技術要求教師要按照教學規律和學生認知心理改變傳統的教育模式，應用現代教學媒體，創設信息化教學模式，把自己轉變成學習活動的設計者和組織者，突出學生的主體性，引導學生積極、愉快地學習。
　　
　　2 現代教育技術在高職教學中的應用原則
　　
　　2.1 服務性原則
　　服務性原則就是要突出現代教育技術應用于高職教學的目的性，體現教師和學生的主體性?，F代教育技術的引入目的就是利用現代教育技術手段培養優秀的高素質的技能型人才。主體性原則體現的是以人為本的現代教育思想，即“以學生為主體，以教師為主導”，這是素質教育在課堂教學中的精髓。現代教育技術的本質是追求教學過程的最優化，關鍵仍是輔助教學，因此，將計算機、網絡、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現代教育技術應用于高職教育教學中，技術過程及資源的創建、使用和管理都應本著服務教學內容和服務學生的個體發展的原則。
　　2.2 效益性原則
　　效益性原則就是現代教育技術的使用要做到適宜、適度和實效，提高其使用績效。適宜就是現代教育技術在高職教學中的應用要找到落腳點和切入點；適度就是運用現代教育技術解決與學生的年齡特征相適宜的問題，使用頻率與教學時間相吻合；實效就是現代教育技術的應用應重在構建有利的教學環境和認知工具，促進學生“自主、合作、探究”能力的發展。總之，我國的教育資源還比較短缺，尤其在職業教育方面，辦學資源更為緊張，所以，運用現代教育技術應講究手段與效果相統一，以效益性為原則，追求使用績效的最大化。
　　2.3 創造性原則
　　創造性原則是在現代教育思想指導下，充分發揮教學主體潛能和想象力，更大限度地利用現代教學媒體來展現教學內容。當今的教育正處于一個飛速發展的時期，信息技術的日新月異，促使教師要不斷挖掘自身的潛力，努力提高自身的素質，不僅在教學設計上要有獨創性，還要在運用多媒體教學中注重培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。只有發揮創造性，才能促進發展，這里的發展包括現代教育技術應用（設計和開發）本身的發展和全體學生都得到發展兩方面，并使兩方面獲得統一，使之相輔相成。
　　
　　3 現代教育技術在高職教學中的應用
　　
　　3.1 課堂教學中的應用
　　課堂教學作為高職教學的主要教學方式，主要是對理論和原理的教授。計算機多媒體技術可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現在學生面前，使學生易于理解，克服傳統教學內容顯示過于呆板的弊端；通過模擬自然現象、模擬生產實際的操作過程生動形象地分解操作步驟的技術要點，并能反復重復進行，使學生能順利、熟練地掌握操作技能。同時，現代教育技術的應用改變了以往一支粉筆，一個講臺，以教師為中心的傳統教學模式，變成以學生為主體，以教師為主導的探究式、發現式等新的信息化教學模式?？傊?，現代教育技術作為教學手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學的內容，增強了課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，提高了課堂教學的效果。
　　3.2 實踐教學中的應用
　　實踐教學是高職教學的重要組成部分，更是高職教學的重要特征，是培養學生技術、技能的一種教學方式，主要包括實驗教學和實習教學。在實踐教學中，譬如實驗原理、實驗過程的描述和實驗結構分析等，應用傳統手段講述困難，難以講清、講透。通過應用現代教育技術，就能較好、較形象地解決以上問題。學生在實習中往往掌握不好關鍵技術、關鍵設備、關鍵生產工藝等重要實習教學內容，只能了解表面、外觀，效果很不理想。通過現代教育技術的應用，學生能在實習中借助現代計算機模擬、仿真了解整個實習工廠的關鍵技術、關鍵設備等內容，甚至能了解設備內部結構，或任意假想改變生產工藝，產生不同的結果，極大地提高了實習教學的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠的境地。
　　3.3 教學的網絡化
　　網絡化教學是高職教學的最新發展形式，是教育現代化的必然要求，也是加快發展高職教育的重要手段。教學的網絡化是現代教育技術在高職教學主要的應用形式之一，通過把理論課、專業課等課程以網絡化的形式呈現出來，開發高職學習網站，學生通過免費注冊成為學員，通過互聯網學習相關的課程，并通過e-m a i l、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時間和空間上的限制，使更多的人接受高等職業教育，也有利于高職院校的發展，提高其知名度。
　　總之，現代教育技術在高職教學中的應用極大地推動了高職教育的發展，對高職院校的教學模式、教學手段、教育思想等都產生了重大的影響。如何更好地利用現代教育技術為高職教學服務，還需要廣大的教育學者和教師在實踐中不斷探索。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉志華.信息技術在課堂教學中的應用原則[J].中國電