應用型本科院校市場營銷專業課程群設計

　　[摘 要]按照知識、能力、素質協調發展原則，市場營銷專業課程群存在課程設置的不足、內容的交叉重復嚴重、更新速度慢、理論內容較多等問題，本文從市場對學生能力的要求出發，設計了一套適合應用型本科院校市場營銷專業課程群建設方案及內容，供大家參考。
　　[關鍵詞]應用型；市場營銷專業；課程群；參考
　　[中圖分類號]G253 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0149-02
　　
　　社會經濟的發展對市場營銷人才的各種要求不斷提高。為了適應社會實踐變化的要求，高等院校需要在現代教育觀念的指導下構建新的人才培養模式，科學地設置市場營銷專業課程群，培養適應知識經濟時代所要求具有創新意識的高級市場營銷人才。本文從市場對學生能力的要求出發，探討應用型本科院校市場營銷專業課程群的設計。
　　
　　1 企業對市場營銷專業人員能力要求
　　
　　高等院校市場營銷專業畢業生是企業營銷活動的主要來源之一。然而，對企業走訪調查發現用人單位對畢業生不是十分滿意，究其原因是學生缺乏一定的實際技能。
　　根據羅伯特?卡茨的觀點，不同層級的管理者具有不同的技能。市場營銷專業學生如果從事本專業，按就業時間推移，主要分布在業務代表、營銷主管、營銷經理、營銷總監和營銷副總經理這樣一些崗位群上。
　　從工作內容講，業務代表主要從事產品推銷，營銷主管主要從事營銷協調與調研，營銷經理主要從事營銷策劃（廣告策劃、促銷策劃等），營銷總監和營銷副總經理主要從事經營管理。
　　從工作能力講，不同層級營銷人員對自己技能要求不同，上級營銷管理人員對下級要求技能側重點也不同，但這些營銷從業人員最重要的是應具備溝通協作能力、判斷分析能力與社交能力。具體到不同層級時，基層營銷管理者及一般營銷人員需具備市場信息分析能力、市場信息收集能力、業務談判能力、營銷策劃能力、客戶維護能力和銷售管理能力。營銷主管應具備開拓市場能力、營銷策劃能力、人際交往能力、管理能力、創新能力、團結協作能力、商品推銷能力和市場調研能力。中高層營銷管理者應具備領導能力、組織能力、控制能力。
　　市場營銷專業是一個應用性很強的專業，作為應用型本科院校市場營銷專業的學生必須以此為目標，充分利用在校學習機會，加強此方面技能培訓，為今后工作能力的提升奠定基礎。
　　
　　2 市場營銷專業課程群存在的問題
　　
　　社會對市場營銷人才的要求主要體現在知識、能力、素質結構這三個方面。一般來說，素質是知識、能力的核心，它代表著人的內化并相對穩定的品質，知識是素質和能力形成的基礎，而能力是知識和素質的外在表現。在校學生要達到上述要求，需要通過一定課程的學習與實踐過程。作為應用型本科院校市場營銷專業課程群建設方案一定要突出應用性、實踐性和操作性，服務的著眼點要放到區域經濟或地方經濟的建設和發展上。然而，目前在課程群設置上主要存在以下幾個方面的問題：
　　2.1 課程設置的不足
　　存在著課程結構單一，知識結構不健全。主要表現在：①知識結構偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，課程設置多數以營銷理論課為主，培養的學生似乎什么都能營銷，但是由于他們對營銷的商品并不熟悉，特別是對專業性很強的如醫藥、汽車、機械等特殊產品，由于缺乏必要的專業知識而大大影響其市場營銷的能力。②選修課不成體系。目前市場營銷專業的課程設置在跨學科、跨專業、跨年級的選修課程方面偏少，加之沒有很好進行職業發展規劃和教師引導不力，學生在進行確定選修課程時主要從是否能通過考試角度考慮，造成選修課開設存在著不成體系，課程發揮效果不佳。其結果是學生知識結構單一的局面未得到根本改變，綜合素質沒有提高，不利于將來適應社會的需要。
　　2.2 課程內容的交叉重復，主次不清
　　主要表現在：①學科體系和教學內容過分強調完整性和系統化，特別是強調每一門課程內容體系的完整性。教師之間對教學內容的溝通較少，結果造成了有些內容多門課程都講，重復嚴重；另外有些內容任課教師認為應由其他教師講，結果是誰也沒講，浪費了教學時間和教學資源。②單科性課程越來越多，綜合性課程越來越少，忽視了課程之間的整合，課程設置越來越多，越來越細，不少課程內容嚴重重復。
　　2.3 課程更新速度慢
　　為保證教學內容的完整性和系統化，教師的教學大綱所規定的多是經多年來的討論和實踐，形成體系的那些較定型的知識。如果教師按教學大綱進行授課時，科學研究的最新成果遠遠不能得到反映，沒有明確規定卻得不到快速的補充，畢業生所掌握的某些知識難以滿足社會和時代發展的需要。
　　2.4 教材建設滯后、重復現象嚴重
　　營銷專業各課程的教材建設，只注重本課程教材建設，片面追求教材體系結構完整，忽視教材之間的整合，教材內容互相重復，教材種類越來越多，教材越編越厚。
　　2.5 理論內容較多
　　現有市場營銷專業的教學，理論課程明顯多于實務課程。在開設的市場營銷專業課程中，純理論課程的西方經濟學、管理學等課程占有很大的比重是必要的，但具有較強實務性的課程如現代推銷技術與技巧、市場營銷策略等，在實際教學中，也往往是理論多于實務。由于實際操作課程較少，造成學生僅僅是紙上談兵，遇到實際營銷問題，一籌莫展。
　　
　　3 市場營銷專業課程群建設方案
　　
　　《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出“高等院校要注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”。 按照教育部關于本科教育培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”人才的總體要求，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，結合市場營銷專業學生從事行業性市場營銷活動的職業生涯規劃，本文認為地方高校市場營銷專業應構建“通識教育（公共基礎課程、特色課程與綜合素質拓展課程）”、“學科專業基礎教育（學科專業基礎課程）”、“專業方向教育（學科專業選修課程）”、“實踐與創新教育（實踐教學與綜合技能課程）”四類課程群。其中：
　　“通識教育”是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養基本能力而設置的通識教育類課程。包括人文社科基礎課、自然科學基礎課、身體素質課、外語課、計算機基礎課等。
　　“學科專業基礎教育”是市場營銷專業的學生必須修課，是為學生掌握該學科和專業的基礎知識和基本能力而設置的課程。包括經濟類課、管理類課、市場營銷類課等。
　　“專業方向教育”是根據學校現有資源、不同學生的個性要求及其行業發展趨勢而設置，可以跨學科選修課程。包括市場營銷活動的理論課程、技能課程、管理課程及相關行業產品知識。
　　“實踐與創新教育”是為加強學生的專業技能和綜合素質訓練、培養學生的創新精神和提高學生實踐動手能力而開設的必修課程。主要包括專業課程實習、專業實習、畢業實習和畢業設計。
　　這種課程群結構體現了人才培養的基本規格和全面發展的共性要求，結合市場營銷專業發展趨勢和社會各行業對市場營銷人才的個性化需求設置，有利于滿足社會對人才的需求，提高人才培養的社會適應能力。
　　
　　4 市場營銷專業課程群內容
　　
　　根據以上市場營銷專業課程群建設方案，本文設計出以下市場營銷專業教學內容。
　　“通識教育”：課程群涉及思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、大學英語、大學體育、計算機基礎、程序設計基礎、大學語文；綜合素質拓展課設置一些人文社科、自然科學、教育及其他學科的課程，允許學生跨學科、跨專業自由選課。上述課程主要安排在第1、2、3學年學習。
　　“學科專業基礎教育”：課程群包括高等數學Ⅲ、概率與統計Ⅱ、西方經濟學、統計學、會計學、管理學、市場營銷學、組織行為學、管理信息系統、經濟法概論、人力資源管理、商務交流與禮儀等。這一部分的課程主要安排在第1、2學年學習。
　　“專業方向教育”：此類課程群安排，我們既考慮到市場營銷專業學生在不同崗位上工作所必備的專業知識和技能，同時，也考慮信息技術的發展和全球化趨勢對市場營銷管理技能的影響。課程群設置主要以營銷的4P、4C及相關管理知識為主，包括市場調查與預測、談判與推銷技巧、產品與品牌管理、消費心理學、分銷渠道管理、廣告策劃與管理、市場營銷策劃、公共關系與C I策劃、零售學、銷售區域管理、營銷風險管理、組織市場營銷、服務營銷、國際市場行情與營銷、電子商務、企業定價、客戶關系管理、營銷新動向述評、財務管理、企業危機管理、創業管理、項目融資與管理、生產與運營管理、時間管理、物流與供應鏈管理、企業戰略管理、商品學、證券投資、非營利組織管理、中小企業管理。此外，結合特定行業和專業領域以及我校為地方經濟服務的要求，設立了行業營銷研究、農村市場營銷研究等專題講座，供學生選修。這一部分的課程主要安排在第3學年學習。
　　“實踐與創新教育”具體包括軍事訓練、課程實訓、模擬商業計劃書設計、模擬市場營銷策劃、畢業教育專業見習、畢業實習、畢業論文、課外實踐及創新活動等。除軍事訓練外，其余課程主要安排在第4學年進行。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馬勤.基于能力的高職市場營銷專業課程開發調查[J].湖南冶金職業技術學