大學依托型農業推廣中農民培訓的實踐模式

　　[摘 要]當前大學依托型農業推廣工作中的農民培訓也取得了很大成效。但是也存在一些問題，影響了培訓的效果。因此，結合當前大學依托型農業推廣中農民培訓的實踐經驗，總結出這種農業推廣下農民培訓的具體模式，為農業推廣中農民培訓提供若干現實的、行之有效的固定模式，增強農民培訓工作穩定性、系統性，提高農民培訓的效果。
　　[關鍵詞]大學依托型農業推廣；農民培訓；模式
　　[中圖分類號]G725.83 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0115-02
　　
　　近年來，西北農林科技大學探索、建立了以大學為依托的新型農業推廣模式。農民培訓是農業推廣的重要組成部分，在農業推廣各個環節中處于核心地位。當前大學依托型農業推廣工作中的農民培訓也取得了很大成效。但是也存在一些問題，影響了培訓效果。鑒于此，應該結合當前大學依托型農業推廣中農民培訓的實踐經驗，總結一些大學依托型農業推廣下農民培訓的具體模式，為農業推廣中農民培訓提供若干現實的、行之有效的固定模式，以提高農民培訓的效果。
　　
　　1 農村基層干部培訓模式
　　
　　1.1 培訓對象
　　農村基層干部的培訓對象，是有一定文化基礎的村黨支部書記、村主任等基層干部。
　　1.2 培訓目標
　　幫助基層干部準確把握新農村建設的內涵與總體目標要求，初步掌握現代農業、市場與鄉村治理等基本知識，強化其開放意識、市場意識、創業意識和競爭意識，使他們成為建設社會主義新農村的組織者、實踐者、推動者和帶頭人。
　　1.3 實施主體
　　農村基層干部培訓的實施主體以農業院校的教師為主，也可以從政府相關部門選擇一些了解農村實際、熟悉農民狀況的人員擔任老師。另外，一些優秀的農村基層干部也可以現身說法，傳授經驗。
　　1.4 培訓內容
　　在編寫教材之前，首先進行調查研究，了解村干部和廣大的農民的需求，針對他們的實際情況新編教材。教材力求切合實際，內容涉及鄉村建設規劃、鄉村治理、計算機信息應用技術、農產品市場營銷等。
　　1.5 培訓方式
　　在培訓方式與方法上，農村基層干部培訓采取課堂教學、實踐教學、互動討論、村官論壇“四位一體”方式進 行。課堂教學中堅持互動式教學，保證每堂課都有一定的交流研討時間。理論課之后穿插現場教學。舉辦“村干論壇”，先進村黨支部書記、村委會主任現身說法，與參加培訓的村干部分享創業經驗。另外，建立“訓后服務”機制，建立村官個人資料及所在村子的基本情況、產業特點的信息庫。學校開通了訓后跟蹤服務熱線電話，實現專家、基地、政府和村干部之間的互聯互通。
　　
　　2 農業技術骨干培訓模式
　　
　　2.1 培訓對象
　　農業技術骨干的培訓對象包括縣、鄉農業部門的農業技術人員、專業示范戶和一些鄉土人才。
　　2.2 培訓目標
　　幫助培訓對象成為農業推廣和農民培訓工作的骨干力量，并帶動一般農戶接受新觀念，采用新技術、新產品，促進大學依托型農業推廣工作的持續、健康發展。
　　2.3 培訓層次
　　農業技術骨干的培訓層次為學歷教育。對于參加培訓的農業技術人員，要求其獲得成人大專學歷。專業戶和鄉土人才以獲得各類“職業資格證書”為主，有條件的也可以幫助他們獲得中專或者大專學歷。
　　2.4 實施主體
　　農業技術骨干培訓的實施主體是學校成人教育機構和分布各地的試驗站、示范基地等野外工作平臺。
　　2.5 培訓內容
　　主要課程設置有：①基礎文化知識；②傳播基礎理論課程；③人文素質教育；④職業專項技術、技能課程；⑤體育與健康課程。
　　2.6 培訓方式
　　由于農業技術骨干培訓有不同的培訓層次，因此，這種培訓適宜采用多種方式相結合的方法展開工作。對于學歷教育和證書培訓，主要采用課堂講授、現場觀摩實習、互動交流與討論等方法來進行。
　　
　　3 農業實用技術培訓模式
　　
　　3.1 培訓對象
　　年齡在20歲以上，具有初中以上文化水平，長期工作在農業生產第一線的普通農民。
　　3.2 培訓目標
　　通過對農民進行培訓，使他們比較系統、全面地掌握該項技術的各個環節，完成培訓后夠能將所學到的科技知識運用到生產實踐中，增加農戶的經濟收入。
　　3.3 實施主體
　　實施機構主要是學校示范基地、試驗站以及當地政府的農業推廣部門。試驗站、示范基地利用自身的教室、實習基地以及其他必要的硬件條件可以很好地完成培訓工作。當地政府原有的農業推廣網絡比較完善、健全，也可以加以充分利用。
　　3.4 培訓內容
　　農業實用技術培訓的專業可以根據各地主導產業來確定。例如，在白水以蘋果生產、管理技術為主要內容，在閻良主要進行甜瓜種植技術培訓，在眉縣進行獼猴桃栽培技術培訓，在山陽則以板栗、核桃種植技術為主。
　　3.5 培訓方式
　　農業實用技術培訓在培訓方式和方法上更加多樣化，集中面授、下鄉入戶、遠程多媒體教學、現場觀摩實習等各種方式相互結合，從而可以保證培訓的效果和質量。
　　
　　4 創業培植培訓模式
　　
　　4.1 培訓對象
　　具有初中以上文化程度，長期從事農業或者相關生產經營管理實踐，有一定的市場意識，有強烈的創業意愿，有創業基本條件的外出務工返鄉青年、種養和農機大戶、合作組織帶頭人、農村服務企業負責人，也可以選擇部分沒有就業的農村大、中專畢業生。
　　4.2 培訓目標
　　通過創業培植，使受培訓農民成長為農業規模化和專業化生產經營的現代農業經營主體和農民企業家。
　　4.3 實施主體
　　農民創業培植模式的實施機構仍然是學校的試驗站、示范基地等野外工作平臺以及當地農業推廣部門。但是這種模式的培訓師資需要更多的經營、管理專業的教師，如市場學、銷售學、會計學以及法律、工商、稅務等。
　　4.4 培訓內容
　　①專業技能培訓，如農產品生產、加工、貯運、管理等方面的知識；②創業意識與創業心理品質的培訓，如創業意識、創新意識、市場意識、風險意識、創業能力等；③創業相關知識和能力培訓；④創業過程的指導。
　　4.5 培訓方式
　　創業培植模式的培訓方式靈活多樣，以短期的非正式的培訓為主，注重理論學習與實踐相結合，主要以課堂講授與實踐教學等方式相互結合、互為補充。
　　
　　5 農民綜合素質提高培訓模式
　　
　　5.1 培訓對象
　　農民綜合素質培訓面向普通農民，但是要求培訓對象具有一定的文化水平。
　　5.2 培訓目標
　　使培訓對象了解國家的政策法規，提高思想道德水平，培養健康的生活方式，培育現代觀念，從而提升培訓對象的綜合素質特別是思想素質，促進良好社會風氣的形成，提高農村社區精神文明水平。
　　5.3 實施主體
　　農民綜合素質培訓的實施機構以學校為主，政府也負責部分培訓任務，但主要為培訓提供必要的幫助和協調工作。
　　在培訓師資的選擇上，通過培訓需要和教師的參與意愿相結合，從農業院校的文、法等相關學科中選擇培訓教師。
　　5.4 培訓內容
　　培訓內容包括政治理論、政策法規知識、法律知識、思想道德知識和健康、衛生知識。
　　5.5 培訓方式
　　以課堂教學為主。培訓地點在學校試驗站、示范基地的培訓教室以及各鄉鎮、村里的文化活動場所。課堂教學中充分利用多媒體等先進教學手段，除了教師講授外，還可以采取師生互動、交流討論、案例教學等多種形式展開。
　　
　　參考文獻：
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