提高小學英語課堂教學質量初探

胡天明

摘 要：小學英語作為英語學習者奠定基礎的重要階段，有其不可忽視的重要地位，那么，如何在課堂教學中提高教學質量和教學效率？從課前準備、課堂教學和課后鞏固三個方面進行了探索。

關鍵詞：小學英語；教學質量；提高策略

小學生由于年齡較小，因而多動，注意力不集中，這些給小學英語教學帶來了很多困難，因此，小學英語教師只有不斷增強教學的趣味性，提高課堂氣氛的活躍性，不斷吸引學生的注意力，增加學生的好奇心，才能從根本上提高課堂的教學質量和教學效率。

一、做好課前準備

要講好一堂課，首先要備好課。人們都說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師如果想教給學生一滴水的知識，首先自己要擁有一片汪洋。在備課過程中首先要掌握整體的課堂時間，其次要將整個教學時間細化成幾部分，將重點知識穿插到這幾個部分之中，避免知識點過于集中，使學生產生疲勞感。在劃分的幾個部分之間，要設計一下老師和學生之間的互動，以此來活躍課堂氣氛；其次要注意備課時抓住課堂重點，將知識點的精華抓出來，以不同的方式讓學生在不知不覺中反復練習。

二、課堂教學要多樣

課堂教學作為教學的主要承載體，直接影響了教學質量，因此，如何上好一堂課就顯得尤為重要，課堂教學的多樣不僅體現在教學內容多樣性，更要體現出教學形式的多樣性。

1.教學內容多樣性

在教學過程中，作為英語教師，不僅要教會學生英語知識，而且適當插入一些其他的教學內容會提高學生的積極性，避免枯燥。

例如，對于低年級學生，在教學英語單詞china時，我會告訴學生中國這個詞為什么翻譯為China，因為中國素來以瓷器和絲綢聞名于世界，而所制瓷器之中，又數昌南（即如今的景德鎮）所造最為精美，因此，就把瓷器產地昌南的音譯作為瓷器的英文發音，當有外國人問這瓷器是從何而來時，會得到“昌南”的答案，久而久之，昌南便讓外國人誤以為那是中國，china就由此誕生。在講述這一單詞來歷過程中，學生聽得津津有味，注意力高度集中，而且通過這樣的講解學生對單詞的印象加深，背單詞也就更容易，另外，拓寬了學生視野，加強了他們對于課外知識的學習，當然，也提高了對于外語學習的積極性和熱情，可謂是“一舉多得”。

2.教學形式多樣性

在教學過程中，一味地進行我說你聽的“填鴨式”教學方式，會增強學生的逆反心理，大大降低課堂效率。因此要將課堂活躍化，教學形式多樣化。例如，對于低年級學生，在學習單詞時，我不會僅僅讓學生讀單詞，我會讓學生一邊讀一邊根據節奏拍手跺腳，

學生覺得新鮮，更愿意學習，另外，節奏的加入會加深學生學習的印象，使學生更容易記住單詞。同樣，我在考查學生記憶單詞情況如何時，我會一邊打拍子一邊說：“boat/boat是什么？”學生自然而然就說：“boat/boat是小船。”這一互動過程活躍了氣氛，寓教于樂，讓學生牢牢記住了單詞。

三、課后鞏固要及時

人的記憶分為長期記憶和短期記憶，在課堂上的學習，是學生對于新知識的吸收過程，那么吸收之后如果沒有理解過程，學生對于新學知識會很快忘掉，因此，要及時對課堂所學內容進行鞏固。這就要求教師對于每課所學內容對學生進行針對性的訓練，并對學生的反饋進行研究，對知識的講授和課堂難點進一步查漏補缺，以達到良好的學習目的。

小學是學生整個學習生涯的啟蒙期，也是奠定基礎的重要時期，由于小學生性格的特殊性和心理的可塑性，我們每一位教育教學工作者都要擔負起對每個孩子的責任，不斷探索和研究，找

到最適合的教學方法。

參考文獻：

徐衛軍.如何提高小學英語語法教學的實效性[J].華章，2013（36）.

（作者單位 四川省涼山彝族自治州冕寧縣西爾壩小學）