高職體育選項課教學現狀分析

　　摘要：實施選項課教學是高職體育課程的一個亮點，也是體育課改革的一個難點。本文通過對高職體育選項課的分析，結果表明：當前選項課中在教學目標、課程內容設置、教師隊伍現狀、運動項目的特點、場地器材及體育成績的評價的難度都存在一些問題。針對這些問題提出自己的建議和對策，使高職體育課更加完善，同時對高職體育課的改革提供了借鑒意義。
　　關鍵詞：高職；體育選項課；體育教學；分析與對策
　　
　　隨著我國教育改革的不斷深入，高職體育課程也在“健康第一”的思想指導下，堅持以人為本，以培養興趣和使學生養成終身體育的習慣為目標，對體育課教學改革進行了大膽嘗試。體育選項課教學如何開展，不僅反映“教學指導綱要”指導下的高職體育改革的成果，也關系到學校體育發展戰略的實施，但同時也存在一些不穩定的問題，所以筆者從影響選項課的因素、興趣、愛好、體育特長、運動項目、教師等方面入手進行分析，這對高職選項課的改革具有很重要的促進意義。
　　
　　一、高職體育選項課的現狀分析
　　1.興趣決定學生選擇的動機和目的
　　興趣是“最好的老師”，筆者調查發現：2006級61％的學生、2007級58.5％的學生在選修選項課的時候，首先是根據自己的興趣和愛好進行選擇，這些人的興趣、愛好的形成多與經常參加一個體育項目有關，與教師指導、家長及同伴的影響有關。在教學過程中這些同學往往上課時投入、自覺積極性高、運動持久、富有激情，具有運動成績優良、身體素質優良、掌握動作快等特點，調查發現29％的高職學生在選項時考慮的是增強體質、增進健康，他們對自己的形體形態不滿意，選項時，期望能重塑形體美；還有一部分學生選項是為進一步提高自己的運動技術水平。另外男、女生在時選項特點不同，如籃球、足球等對抗激烈、力量性強、運動量大、身體接觸多的運動項目以男生見多；女生由于相對文靜、生理、心理承受力弱些，多數喜歡那些運動量適中、難度一般、協調柔韌及可控性高一些、危險小的項目，如羽毛球、乒乓球、軟式排球等。針對這些問題，注意激發和培養學生的學習興趣是新一輪高職體育課程改革十分關注的問題，把“激發運動興趣”作為課程改革的基本理念提將出來，并強調指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”
　　2.教師的實力和魅力對選項課的影響
　　教師的敬業精神、關心愛護學生的程度、業務水平、專業技術的廣度和深度，加上教師的鉆研精神的差異直接影響體育選項課教學質量和學生學習的積極性及學習效果。教師在與學生的接觸中能否平易近人，在學習中能否給與鼓勵、幫助，并且能否給學生以耐心、正確地指導，在學生心目中的思想品質是否最令人敬重，是否有許多能讓學生最容易感動的地方，這樣的老師自然是學生首選的老師。教師的魅力、語言能力也是學生選擇選項課時考慮的內容之一。從心理學角度來說，人的魅力可以產生某種相應的效應，那些儀表堂堂、氣質好、性格開朗、身材優美、語言流利、充滿幽默感、一專多能的教師更受學生敬佩，具有一定的吸引力。
　　3.缺乏對學生的科學指導
　　要彌補這一缺陷，首先應進一步提高學生對選項課的認識，明確體育選項課的目的和意義及實現體育教學風格中的價值和作用，使學生真正認識到體育學習及鍛煉對自己身心發展的重要作用。其次，根據學生的身體狀況、思想及個性心理并結合自身的狀況，讓學生選對自己的身心發展有一定作用的項目，以提高學生的心理健康水平，改善不良心理狀況，克服情感障礙，培養健全的人格，如體態肥胖者宜選有氧健康操、游泳、健康跑等項目。
　　4.師資力量及場地器材對體育選項課有一定影響
　　師資力量的水平也是影響選項課內容設置的一個重要因素，也是體現高職學校開設體育選項課的重要方面，它體現在：開設選項課老師的職稱、學歷人數及指導能力，每個老師是否有全面地可兼項的力量，特別是緊缺項目，還有一些沒開設的項目，但學生愿意學，教師能否通過進修及時指導學生的學習。另外，體育場地器材是開展學校體育選項課的必備條件，也是體育課的三要素的主要因素之一。由于經費短缺、領導不重視，特別是高職院校招生人數多，場地、器材緊缺，就連上課時都要注意器材的分配情況，這在一定程度上挫傷了體育教師上課的積極性，導致教師對新課程的反抗情緒的產生，這就直接影響選項課的運動項目的設置，限制學生對某一些項目參與的積極性，由于受這些場地影響，學生只好放棄興趣項目，改選其它項目。
　　5.體育課評價不規范
　　調查發現，選項課的考試標準在項目、技術、水平標準、難度上存在著較大的差異，給一部分學生鉆了空子，他們把項目簡單，考試容易的項目作為自己的選項，使自己能順利通過考試，為了考試而學習鍛煉，這些不利于學生的終身體育觀的培養。
　　
　　二、結論及建議
　　第一，高職院校應根據學校的自身情況，結合“三自主”教學改革內容，合理、有序地進行，不能注重短期行為，而忽視了培養學生終身體育的觀念及習慣的長期效益，因此必須加大教學目標的多元化的研討與實踐工作，深化體育課程的改革。體育與健康課程內容反映終身體育目標的要求，注重健身性和娛樂性的統一，體育教學要為終身體育打基礎已成為世界各國的共識，為此，各國體育課程內容日漸融入大量的具有終身體育性質的項目。由于社會的發展對人身心要求的需要，體育功能和內容的擴展、開發，學生對體育呈多元化的需要，其中健身需要和娛樂需要日趨強烈。
　　第二，體育與健康課程內容應重視增進學生的健康，重視體育與健康的有機統一，進一步完善健康教育的內容體系。各國在制定體育與健康課程內容標準中都明確提出增進學生的健康，十分關注學生身體、心理健康以及良好的社會適應能力，尤其重視學生心理健康和社會適應能力的培養，并希望通過體育課程的學習提高學生的整體健康意識，形成健康的生活方式。許多國家都將健康教育與體育課程內容結合起來，非常重視體育健康知識教育，因為提高學生對體育的理性認識，是形成積極體育態度、持久體育動機的前提，是終身體育習慣形成的必備條件。
　　第三，體育與健康課程內容應多樣化、彈性化，加強民族和地方特色項目的教學體育課程內容服從于體育課程目標，為此，體育課程內容應呈現綜合化、多樣化。在國外學校體育改革中普遍形成了這樣的一種觀念，就是要堅持體育課程內容的多樣化、彈性化和鄉土化。在選編教材時應從學生身心特點出發，強調競技運動項目的教材化和課程內容的多樣化和彈性化，加大教材選擇的余地，加強體育教學內容與社會和生活的緊密聯系，靈活性很強，自由選擇余地大。在體育教學內容的彈性化方面，美國、日本、加拿大等國家擴大教材彈性的做法值得我們借鑒。國外學校體育改革還很注重體育課程內容的鄉土化和民族化，地方性和民族性的體育項目在體育教學內容中占有一定的比例。
　　第四，體育基礎、場地、器材影響選項課，因而在做好長期投入的工作的同時，短期應建立優先發展意識，集中優勢資源，提高教學效率，發展校外體育活動。學校體育場館的對外開放，在某種程度上促進了校外體育活動的開展，學校體育與社區體育之間的交流成了可能。在形式上，可以是學生自發組織，也可以以學校體育組織的名義進行，在內容上，可以根據雙方的實際需要進行交流；其二就是開展校級體育協會與地方體協之間的橫向交流，拓展學生的社會實踐，擴大了社會交往，加速學生的社會化。這種靈活校外體育活動交流形式，在一定程度上還可以培養學生的創新意識。
　　第五，更新評價觀念，擴展評價內容，綜合運用多種評價式。要解決教學評價單一的問題，我們認為：必須建立科學的評價機制。首先要建立全能的評價指導思想，從單一的評價視角轉向多角度、多方法的綜合質量評價；在評價內容上，應包括認知、技術技能和情感三個方面；在評價方式上，應建立測評與總結性相結合的評價方式。
　　第六，在俱樂部及選項課的基礎上縱向深入發展，以其靈活的組織形式吸引有濃厚興趣的學生長期參與體育鍛煉。體育俱樂部是高職院校學生今后課外鍛煉的主要形式。它的功能是：為學生提供一個體育活動的課堂，組織訓練、提高運動技術水平，組織校內外各級各類的體育比賽。各個俱樂部可以制定自己的組織章程、會員、活動場所、指導教師等，形成一系列的規章制度，有利于俱樂部的長期運作。
　　作者單位：漯河職業技術學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展[J].體育科學，2