河南省高校體育院系體育教育專業田徑教學現狀與對策研究

　　摘要：田徑必修課是體育教育專業重要的專業主干課程，在高等體育教育中占有重要的地位。本文以河南省高校體育院系體育教育專業田徑教學現狀調查為例，以調查結果為依據，結合當前新課程改革和素質教育的實施，找出存在的問題，提出相應的發展對策。以期為河南省高校田徑教學的改革提供理論參考依據，希望為我國體育院系體育教育專業的發展改革提供方借鑒。
　　關鍵詞：體育教育專業；田徑教學；現狀；對策
　　
　　一、研究對象與方法
　　本文以河南省體育院系體育教育專業田徑課為研究對象，主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，共發放教師問卷60份，回收56份，有效回收率達98%，發放學生問卷432份，回收問卷408份，有效回收率為97.93%。通過本研究領域的專家對問卷的結構和內容進行效度檢驗，所列各指標能反映所要調查內容，具備有效性。信度檢驗， 采用重測法，用同樣的問卷分別兩次進行主觀問題測試，重測時間為一個月，逐條求前后兩次調查結果的相關系數均為0.94，具有顯著意義，可以看出，問卷具有較高的信度。
　　
　　二、結果與分析
　　1.田徑教學目標設置現狀
　　根據調查，目前河南省高校田徑教學工作仍停留在單純的運動技術傳授和基本知識技能的掌握方面，通過走訪分析得出：河南省高校體育教育專業田徑課程一貫堅持學科本位的指導思想，結果見表1。
　　
　　這表明體育教育的學生擔負著傳遞知識的使命，學科知識的系統性對他們比較重要。為了與基礎教育接軌，由學科本位的指導思想向社會本位的指導思想進行過度，并立足于學校體育和社會體育的發展，但在現階段其效果并不十分的理想。雖然學生本位的指導思想，國家大力提倡，且在理論界深受支持，但在實踐中卻沒有得到重視，這也說明在實踐中有針對性的對學生進行引導的必要性。
　　2.田徑教學方法現狀
　　從1980年至今的田徑教學大綱的變革中可以看出，田徑課程的教學時數在逐年調整，而教學內容和教學方法并無大的改變。表2的調查結果顯示：92.31%的教師認為應首先改革傳統的教學方法和教學手段，這說明只從教學方法、教學觀念和教學內容等方面進行田徑課程改革，才能適應當前體育教育專業田徑教學的發展，才能緩解課時不斷壓縮所帶來的壓力。
　　
　　 對班級規模的調查顯示（表3），河南省多數高校體育院系田徑教學班的規模達到田徑教學大綱的要求，符合教學規律。
　　
　　3.田徑教學內容的總結
　　調查顯示，有63.07%教師選擇“教法陳舊、教學組織形式單一，無法調動學生的積極性”和“過多注重技術教學”這也說明現階段的田徑教學內容需要進一步完善。對于現在實行的田徑課程教學內容中的理論部分，都認為是有必要開設學習的，對于開設的7門技術課程，鉛球、跳高、跳遠3個項目被認為很重要。在調查中認為開設“課堂實習和競賽編排、場地設計及計算與畫法”是很重要的，課堂實習是學生參與教學，提高和培養學生的教學實踐能力的最好方法。
　　4.田徑教學評價的方法
　　調查顯示，全面的考核方法采用的居多。考核辦法的采用上有以下共同點：(1)理論考試均以筆試為主，采用口試與筆試方法相結合的院系非常少；(2)技術考試以規定的考試內容為主，技術考試基本上實現了考教分離，但部分內容還是由任課教師自行評分；(3)能力考核基本是根據課堂提問、平時成績、課外作業、課堂實習、學習態度等幾個方面學生完成的情況進行評定的，任課教師根據上課或平時表現進行的評分大多作為平時成績。
　　5.田徑教學改革現狀
　　調查發現，不喜歡田徑課的學生認為太累、難度太大、心理負擔重、技術動作難，難以完成教學任務，教學內容簡單重復，沒有充分考慮學生個體差異和調動學生積極性，使得學生在練習中處于被動壓抑，學生的個性特征沒有得到充分發揮，這些都阻礙了學生學習的熱情（見表4）。
　　
　　在對田徑教學方式向素質教育轉變的調查中，有79.89%的教師和學生認為應當改革。有50%以上的教師和學生選擇了加大學生自主學習、教學手段