應用型學科專業(yè)的改革與實踐探索

孔繁敏

高校本科教育是依托學科的專業(yè)教育，應用型本科教育同樣是依托應用型學科（即學科中應用于實踐的學術分支）的專業(yè)教育。學科建設是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)建設以學科發(fā)展為依托。應用型大學的學科建設水平決定專業(yè)建設水平，專業(yè)建設水平決定人才培養(yǎng)質量，因此，應用型學科專業(yè)建設是應用型大學建設的一項基本任務，反映了學校的綜合實力與核心競爭力。

北京聯(lián)合大學應用文理學院在發(fā)展應用文科、應用理科的實踐中，不斷更新教育理念，努力促使辦學類型由研究型向應用型轉變，逐步形成了以服務地方為方向，以科學研究為動力，以教學體系為基礎，以重點學科為龍頭的應用型學科專業(yè)建設的特色和優(yōu)勢，并發(fā)展成為一所擁有經濟學、法學、文學、歷史學、理學、工學、管理學7大學科門類，以本科教育為主的應用型學院。

一、應用文科、應用理科方向的探索依據及理念

隨著我國改革開放和高等教育進入大眾化階段，辦學類型也呈現(xiàn)多樣化趨勢。我院辦學30年來，走過了一條探索如何適應首都需要、發(fā)展應用學科和培養(yǎng)應用人才的道路。

1.應用文科方向的探索依據及理念

傳統(tǒng)的文科其學科內涵主要局限于中文、歷史、哲學、法學等社會科學學科，文科的教育就是以人文、社會科學為主要內容的基礎學科的專門教育，其任務和要求就是培養(yǎng)從事基礎研究或教學的專門人才。隨著我國經濟的發(fā)展、產業(yè)結構的變化和新興學科的不斷出現(xiàn)，應用型人才的需求越來越大。中共中央、國務院于1993年發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出，高等教育發(fā)展的目標、戰(zhàn)略之一是“重點發(fā)展應用學科”。文科適應形勢發(fā)展，除要研究重大基本理論問題外，也要研究地方經濟建設和社會發(fā)展中的實際問題，努力為地方發(fā)展提供智力支持或咨詢服務。地方院校的文科尤其要側重解決地方發(fā)展的實際問題，培養(yǎng)為地方服務的應用型人才。

我院文科在建校初期基本采用的是北京大學和中國人民大學基礎文科的辦學模式及體系，隨著形勢發(fā)展不斷進行改革，逐步形成了我院應用文科的學科專業(yè)辦學模式及體系。

2.應用理科方向的探索依據及理念

傳統(tǒng)的理科其學科內涵主要局限于數(shù)學、物理、化學、生物、地理等自然科學學科，理科的教育就是以自然科學為主要內容的基礎學科的專門教育，其任務和要求也是培養(yǎng)從事基礎研究或教學的專門人才。隨著當代學科的發(fā)展以及國家建設，特別是經濟發(fā)展而出現(xiàn)的社會對人才需求的變化，這種局限性被逐步打破。1990年，原國家教委在蘭州組織召開的全國高等理科教育工作座談會上指出，今后一個時期高等理科教育改革要貫徹“加強基礎、重視應用、分流培養(yǎng)”的原則，采取多種形式，把多數(shù)理科畢業(yè)生培養(yǎng)成為具有良好科學素養(yǎng)的應用型人才。從學科看，在自然科學和工程科學之間的中間地帶，產生出一批新的應用學科和技術學科，它們以科學上的新成就為源頭，在開拓新的生產力方面發(fā)揮著先鋒作用，成為自然科學理論與現(xiàn)實生產力之間的中介和橋梁。正是這些新的應用學科和技術學科構成應用理科的基礎，建立起直接為經濟建設服務的機制和渠道。

我院在認清形勢的基礎上，抓住機遇，尋找更多的自身發(fā)展機會，較早地明確了著重發(fā)展應用理科的方針，同時積極探索應用理科的學科專業(yè)建設。

二、努力促使辦學類型由研究型向應用型轉變

我院按照“整體規(guī)劃、突出重點、優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展”的學科專業(yè)建設原則，努力促使辦學類型由研究型向應用型轉變，其間大致經歷了3個階段。

1.應用文科、應用理科辦學思路的形成階段（1978年分校建立至1994年北京聯(lián)合大學文理學院與文法學院合并前）

學院的前身北京大學一分校和中國人民大學二分校，皆始建于1978年。辦學之初，兩院基本移植了老大學的辦學模式及專業(yè)培養(yǎng)方向。從1982年起，我們在深入調查、反復論證的基礎上，開始了應用性教育的探索。當時的北京大學一分校以生物系為探索應用理科專業(yè)的突破口，逐步形成了“立足北京，服務首都，依靠老大學，側重發(fā)展應用學科，培養(yǎng)應用型復合型人才”的辦學思路。中國人民大學二分校從1983年開始，經過調查和論證，確定了從基礎型學科向應用型、復合型學科轉變的發(fā)展方向。此后，兩院一直沒有間斷過對人才培養(yǎng)模式的探索。

1985年，在大學分校基礎上組建的北京聯(lián)合大學，進一步堅定了培養(yǎng)應用型人才的辦學方向。1988年，文理學院、文法學院兩院慶祝建校10周年時，明確宣布辦學方向是：為北京市經濟建設和社會發(fā)展服務，著重發(fā)展應用學科，培養(yǎng)從事實際工作的專門人才。

2.應用文科、應用理科辦學思路的發(fā)展階段（1994年應用文理學院成立至1999年擴大辦學規(guī)模）

1994年，文理學院、文法學院合并，成立應用文理學院。在認真總結兩院辦學經驗和開展教育教學改革大討論的基礎上，學院下發(fā)了《關于深化教學改革的總體目標的幾點思路》，進一步明確提出努力辦好應用文科和應用理科，培養(yǎng)從事各項實際工作的應用型復合型人才的目標，并采取了一系列改革措施。同年，學院的教學成果——《發(fā)展應用理科，培養(yǎng)應用型人才的幾點探索與改革》在教育部召開的第二次理科教育工作會議上作為重點交流材料發(fā)表。

1997年，學院的研究課題《努力辦好應用文科、應用理科，培養(yǎng)應用型復合型人才》獲北京市教學成果一等獎；1998年建校20周年校慶期間，學院召開了“面向21世紀應用學科的高等教育”國際學術研討會，來自國內外10多所知名大學的校長及著名專家、學者應邀參加了會議。

3.應用文科、應用理科辦學思路的深化階段（1999年開始從擴大辦學規(guī)模逐步轉為重點提高質量）

1999年，國家決定擴大高等教育規(guī)模，學院不失時機地抓住機遇，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但也暴露了學科專業(yè)結構布局不平衡等新問題。為此，學院依據北京市教委2002年頒布的《關于推進北京高等學校學科專業(yè)結構調整工作的若干意見》，制定并下發(fā)了相應的文件。學院本著體現(xiàn)專業(yè)應用特色的原則，開始進行新一輪學科專業(yè)結構的調整。

2004年，按照北京聯(lián)合大學的統(tǒng)一部署，在統(tǒng)一全院認識的基礎上，學院制定了《“十五”時期發(fā)展計劃的延伸與補充》，進一步深化了教育教學思路：面向國民經濟主戰(zhàn)場，適應首都發(fā)展需要，設置應用學科與專業(yè)；具備必要理論基礎，強化實踐教學，提高應用能力；重視應用研究，依托行業(yè)企業(yè)，促進產學研緊密結合；積極開展國際交流與合作，借鑒吸收優(yōu)質教育資源，提升教育國際化水平；努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有文理科知識的應用型人才，并確定今后工作重點放在穩(wěn)定規(guī)模、提高質量方面。2006年，學院編寫的《建設應用型大學之路》一書，獲北京聯(lián)合大學優(yōu)秀教學成果一等獎、北京市第五屆教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎。

三、以服務地方為學科專業(yè)的應用方向

應用型大學要做到依托學科，面向應用，增強專業(yè)的適應能力，即在教學、科研、服務諸方面以學科為基礎，應用為導向，就必須堅持為地方或區(qū)域服務的方向，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構。

學院應用理科在選擇為地方服務的方向時，既注意發(fā)揮基礎理科基本知識扎實的優(yōu)勢，又大膽突破舊有的框架，構建具有較強的應變能力和適應性的應用學科和體系。通過多年的開拓、改造和多學科的滲透，原有的數(shù)學、物理學、化學、生物學、地理學、圖書館學6個基礎理科專業(yè)，分別發(fā)展為信息與計算科學專業(yè)、電子信息科學與技術專業(yè)、環(huán)境科學及室內環(huán)境控制技術專業(yè)、生物技術及食品質量與安全專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)等。

學院文科各專業(yè)為了進一步探索應用專業(yè)方向，特別注意先在多種形式短訓班或專題班進行實驗，然后再轉到全日制本、專科班。經過多年探索，文科各專業(yè)大幅度地調整了專業(yè)方向，已基本探索出了一條應用文科的路子，如漢語言文學專業(yè)在加強漢語言基礎的同時向新聞學專業(yè)方向發(fā)展，歷史學專業(yè)向文博旅游、文物博物館方向發(fā)展，法學專業(yè)向以經濟法為主要專業(yè)方向發(fā)展，檔案學專業(yè)向信息開發(fā)和秘書方向發(fā)展。

在對傳統(tǒng)基礎學科專業(yè)的改造和調整中，我們還注意培育新的學科專業(yè)增長點，設置主要面向北京現(xiàn)代服務業(yè)的新興應用專業(yè)，如新增了英語、金融學、會計學、新聞學、廣告學等專業(yè)，形成了學科與專業(yè)良性互動互補的結構布局。

四、以應用型科學研究促進學科專業(yè)水平提高

從基礎研究學科向應用學科轉變，既要了解地方需求，還要重視科學研究。開展科學研究尤其是應用型研究有利于探索學科的前沿和應用前景，準確把握專業(yè)的應用方向。我們體會到，應用型科學研究是學科專業(yè)建設的基礎和動力。我院市級重點建設學科食品科學與經濟法學的形成和發(fā)展，都得益于應用型科學研究。

食品科學專業(yè)建設經歷了長期艱難探索過程。1983年，當時的生物學系在葛明德、金宗濂等同志組織進行深入調查的基礎上，提出試辦當時國內尚屬空白的食品科學和營養(yǎng)學專業(yè)。該專業(yè)幾經探索，將食品科學發(fā)展方向放在研究“食品與人類健康”上。保健食品功能評價指標的建立及第三代保健食品的研制，使生物系在保健食品研究、開發(fā)和檢測領域內成為國內領先的單位之一。

經濟法學專業(yè)是現(xiàn)代經濟、科技、法律相結合的產物，也是大學法學本科教育中的14門主干課之一。該專業(yè)的特色與優(yōu)勢是注重經濟法理論與應用，以及多學科交叉研究，為北京經濟建設與民主法制建設服務。劉隆亨教授是經濟法學專業(yè)的主要開拓者之一，其所著的《經濟法概論》已發(fā)行第六版，其主持的“財稅法學”課程2005年被評為北京市精品課程。

學院多年來一直重視以科研促進教學，尤其重視促進重點學科建設，促進精品課程與教材建設，促進為社會服務。目前，學院已形成一批校級科研基地（6個研究所或中心），取得了一批為教學或地方服務的應用成果。

五、構建具有應用學科特色的教學體系

在明確學科專業(yè)應用方向后，設計并構建了具有科學性、先進性、適用性的應用型教學體系(包括實驗、實習等實踐環(huán)節(jié))，使應用方向真正落實到實際的教學活動和教學環(huán)節(jié)中去，這是辦好應用學科的重要基礎。學院構建應用學科教學體系的總體原則是：保證學科基礎、加強應用課程。在專業(yè)課程的設置上，特別注意處理好支撐專業(yè)主干學科與應用方向的關系，以學科支撐專業(yè)建設。

實踐教學與產學研結合是應用學科教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。學院根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，認真設計相關課程的實踐教學方案，不斷改進實踐教學方法，減少驗證性實驗，增加創(chuàng)新性、綜合性實踐。學院還建立了院內綜合實驗、實訓基地，以及院外實習場所和就業(yè)基地，最大限度地給學生提供校內外實踐實習的機會。

經過多年積累，學院的實踐教學與產學研結合已形成下列模式：第一，教學實習與社會實踐相結合，在社會服務中深化專業(yè)知識。第二，承接社會項目，以項目帶實習。第三，畢業(yè)實習與就業(yè)相結合，為就業(yè)打基礎。第四，學歷教育與職業(yè)資格教育相結合，實施“雙證書”培養(yǎng)。第五，依托主管局和行業(yè)，實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃，推進產學研結合。

六、為重點學科專業(yè)建設和優(yōu)秀人才成長創(chuàng)造良好的政策環(huán)境

學院重視學科結構的優(yōu)化與學科類別的合理布局，尤其重視以重點建設學科為龍頭，充分發(fā)揮其示范、輻射和帶頭作用，以重點學科建設帶動一般學科建設，實現(xiàn)市級、校級和院級三級學科專業(yè)建設滾動發(fā)展。對重點建設學科實行人員編制、崗級檔次、崗位津貼、辦公面積、資金投入、出國培訓諸方面的政策傾斜，為學科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。

加強應用型學科專業(yè)建設，不僅要重視教師普遍素質和平均水平的提高，而且要重視發(fā)揮高水平人才的作用；不僅要有長于基礎理論研究和教學素養(yǎng)的學者，而且要有長于動手操作和實際工作經驗的專家。一個科學集體的工作之所以能達到一定高度，學科帶頭人在學術上所達到的高度雖然不是起著唯一的作用，但卻起著關鍵性的作用。他們是一所學校最珍貴的無形資產之一，是其學科得以生存和發(fā)展的生命線。因此，學院始終將學科帶頭人的培育選拔工作放在重要的戰(zhàn)略位置。

通過多年的艱難探索和建設積累，學院的學科專業(yè)基本適應了首都經濟建設和社會發(fā)展的需要，招生和就業(yè)狀況比較好；逐步形成了以應用為導向、學科為依托、專業(yè)為重點，學科與專業(yè)一體化建設的工作思路，提高了教育教學質量；重點建設學科達到北京市領先水平，食品科學與經濟法專業(yè)的應用研究達到國內領先水平，同時培植了新的學科專業(yè)增長點，構建了文理多學科交叉、適應面較廣并具自身特色的學科專業(yè)結構。

30年來，在北京大學、中國人民大學的幫助和北京聯(lián)合大學的統(tǒng)一領導下，學院自20世紀80年代初期便確立了發(fā)展應用文科、應用理科的方向，在國內較早開始進行從研究型向應用型辦學類型轉變的探索和實踐，并在此后20多年里始終不渝地堅持這一發(fā)展方向，逐步實現(xiàn)了由研究型向應用型辦學類型的重大轉變。實踐證明，我們探索的新的應用型辦學方向，適應了我國大眾化教育的發(fā)展趨勢，適應了北京市的人才需求，適應了學校自身的生源特點。應用型教育也已發(fā)展成為我國高等教育的一種新的教育類型。

（作者系北京聯(lián)合大學應用文理學院黨委書記）

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