走近學生　快樂教學

石東校

學生是教學活動的主體，教師要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動出發，充分發揮教師的主導作用．而一個良好的教學環境，可以幫助我們師生共同提高課堂效率．那么．如何創設這一環境呢?

一、建立和諧的師生關系

雖然教師與學生擔負的歷史使命不同，但其社會地位相同，特別是師生之間各自的人格彼此獨立．都必須受到尊重．師生關系只有得到和諧發展．校園才會出現蓬勃生機．然而，現實生活中，一些學生因基礎較差，對物理概念和定理缺乏抽象思維和理解能力．不能將教師所講知識悉數掌握，作業自然頻繁出錯，測驗更是得不到好成績．從而被老師一味地責備、譏諷甚至變相體罰．學生敢怒不敢言，學習積極性大打折扣，并且對教師抱著抵觸、仇恨的心態，師生關系極度緊張，自然就會影響課堂效率．

和諧的師生關系應是民主平等的．學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好．如果教師對學生抱著積極、熱情、信任的態度，并讓學生感到這種氛圍，學生就會受到信賴、鼓舞，從而激發他們的學習積極性，教學質量就能大幅提高．

那么．如何建立和諧的師生關系呢?

首先，要對學生有愛心．假如教師不熱愛學生．那就失去了學生尊重教師的客觀基礎，這樣就會把“尊師愛生”的含義喪失殆盡．教師總是希望把自己的知識最大限度地傳授給學生，那就應當使每個學生消除思想隔閡，集中注意力聽好每一節課．而要使學生心悅誠服地聽課，尊重和愛護每一個學生，提高他們的學科興趣是關鍵．

在此簡要討論一下教師如何面對少數不聽話的學生這個問題．此類事例頗為繁雜，現舉一個例子：有個別學生不但自己不認真聽課，還去影響其他同學聽課．并且屢教不改．怎么辦呢?一般來說．用常規教育手段無效的學生肯定有其特殊原因．我們要對該學生進行深入調查研究．從其原有的文化基礎以及心理上、生理上和生存環境等多方面去尋找原因．只有原因找到了，才有可能對癥下藥．當然這個過程需要時間．如果出現學生違紀事件，而且經勸說無效，那就應按“兩權相害取其輕”的方法和“保護多數”的原則采取應急措施，不能讓整體教育秩序受到沖擊．受到損失．當然，教師在處置突發事例時，態度應冷靜，語言應規范．不能傷害被處理學生的人格和自尊心．并且臨時措施之后的補救措施應及時跟上，而這類補救措施往往比較復雜，有些還是一個“系統工程”，需要領導支持和學生家長的配合．

二、把快樂奉獻給學生

教學方法的改革離不開教學環境的培育．從某種意義上說．有什么樣的教學環境，就有什么樣的教學成果．課堂氣氛是教學環境中最生動、最關鍵也是最難培育的部分．課堂氣氛好了，教師上課游刃有余，學生聽得如魚得水，雙方融會貫通，歡暢自如；若是氣氛不好，教學效果就會嚴重打折，甚至還會留下“后遺癥”．

我們深知課堂氣氛的重要性．就筆者個人來說，有時．會早一點到課堂，課間先與學生作一些互動交流，比如與學生就學習的情況、學習方法作一些交流，甚至與學生開開玩笑，讓學生覺得這位幽默風趣的教師挺有親近感．教師在學生心目中的地位就是良師益友．實踐證明，在一個輕松快樂的學習環境中，學生普遍比較活躍．并能各抒己見、大膽發言，學生自然而然地掌握了課堂知識．例如．筆者在上重力這一課時，遵循由易到難、層層深入的方法．重錘線、水平儀是動力方向的重要應用，對這些知識的學習，電體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念．這時有學生提出：為什么人從樓上掉下來會摔死，而螞蟻從高處落下卻安然無恙呢?筆者告訴學生，這是由于螞蟻下落時受到的阻力幾乎與其重力平衡，所以落地速度很小．我們可以設想，把螞蟻放在一根真空的長玻璃管中，如果管子足夠長．讓螞蟻下落．螞蟻就可能摔死．通過這樣一個事例的解釋．使學生加深了對重力概念和方向的理解，同時也為下面要學習的內容二力平衡打下基礎．這樣通過學生自主學習、探究、質疑來學習物理知識．真正體會到自己是學習的主人．

當今我國社會，經濟迅猛發展，生活節奏加快．生活在現實中的教師難免工作壓力大，也會碰到不盡如人意的事情，教師的心境不一定時刻都處于最佳狀態．快樂教學要求教師拋開所有煩惱之事．把心境調整到“快樂”狀態．并以自身模范行動作表率，在整個課時中，運用多種靈活方式，調節全班學生情緒，力爭維持在好的水平．師生是否“皆大歡喜、快樂有朝氣”是衡量班級情緒是否調節到位的標志．要求教師在緊張的腦力勞動過程中，既要“自身微笑”．又要求把學生感染得“會心一笑”．確實很難．好似對一名演員的要求，確道是：臺上一分鐘，臺下十年功．功夫不負有心人，只要下足功夫，快樂教學是做得到的．