談談書面表達與日常教學的結合

李海娜

書面表達是英語高考卷中的重點題型，且賦分一直較大，所涉及的內容均與高中生的日常生活有關，旨在測試考生的英語基礎知識和語言運用的綜合能力，看其是否能夠運用所學過的知識和已掌握的基本技能進行常用題材的準確表達。

但是，在日常的教學實踐及歷屆的高考中，不難發現書面表達的分數往往與我們預先的估計有差距。因此，在日常的教學過程中，結合所學的相關知識，有意識地安排一些與所學知識相關的習作，既可以引發學生的興趣，鞏固所學內容，又能提高學生的實際操作能力。從而達到一舉兩得、事半功倍的效果。尤其是高考英語實行網上閱卷后，規范、美觀的卷面會直接左右評卷老師的思想，進而影響分數的高低。

在教完每個單元后，教師可以將課本中的重要句型及語言材料重新整理歸類，根據本單元主題內容，提供相關信息，要求學生運用所學知識點，根據要求自編小短文，以書面表達的形式將本單元內容加以鞏固，提高學生的書面表達能力。起初要求不宜過高，只要學生能譯成結構基本正確、語義基本通順的文段即可。逐步使其在心理上與能力上適應、貼近高考，進而提高要求，使日常教學與高考接軌。但在日常寫作訓練時，應對學生提出一些更為嚴格的要求，使他們有章可依，有法可循，養成良好的寫作習慣，為高考的考場作文打下基礎。

一、注意審題，理清思路

書面表達是一種控制性寫作，它要求考生不能自行立意、選材和無限發揮，也不能簡單地將題目提示的要點逐詞逐句地翻譯成英語。在日常的實踐練習中，就要對學生進行嚴格的訓練。首先，要求理解題意，明確要求。注意題材、體裁和各種寫作限制(通知、書信、對話、日記、看圖作文等)；其次，要審清要點和內容，可以列出簡單的提綱，并對需要用到的詞匯和句型做到心中有數，這樣既有一個大概的寫作方向，對所寫內容和要求有一個大概的思路，又不會輕易遺漏要點；最后，應根據不同的體裁確定文章使用的動詞時態和人稱。

二、羅列要點。撰寫提綱

高考書面表達的評分標準中有明確規定：要點不全、內容偏題、敘述不清、前后矛盾等均為扣分因素。因此。在平時的習作訓練中，應該要求學生將所寫的內容歸類成幾個要點。然后安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。

訓練學生撰寫提綱是平時練習中應重視的步驟。因為在高考考場上直接將所想內容落在紙上，不利于文章整體框架的把握，涂涂改改也會影響卷面的整體效果。提綱并不是完整的文章，而是在短時間內對寫作思路的整理，對所用詞組、句型和表達方式的羅列，是文章的骨骼。

三、整理思路。寫作成文

明確要求，確定思路，連詞成句，連句成文。應圍繞要點，避免無限制地“自由發揮”，盡可能運用書面語言及最熟悉的句型、句式。起始練習可以由簡單句向復合句過渡，力爭語言簡練，表達生動，行文流暢，特別要注重習慣表達方式和固定句型的使用。

根據高考英語書面表達新的評分標準，要求考生注意表達方式的靈活性、所用詞匯和句式的高級性、語言的簡潔性，還要避免內容和用詞的重復，注意長短句結合使用、主動語態和被動語態穿插使用。這就要求在平時的學習中多學、多記、多用，掌握一定數量的英語慣用句型，不斷豐富自己的詞匯及句型庫，熟練運用英語五種基本句型，夯實語言基本功。

四、重新檢查，增加亮點

在整篇文章基本成形之后，還要再次進行檢查，改正明顯的基礎語法錯誤(如人稱、數、格及短語搭配，時態、語態、主謂一致、語序、結構及詞匯運用等多方面的錯誤)。并將單一的句型進行多樣性的變化，豐富文章的細節內容，使整篇文章長短句互相搭配，套用固定結構，增加過渡詞，讓文章更加通順、連貫，并盡可能地使用一些復雜的語法結構增加文章的深度，做到靈活而高級、簡潔而不單調，以增強文章的可讀性。

五、認真謄寫。提高檔次

高考的書面表達一定要注意以下幾個問題：

1，文章要分段。一篇100詞左右的文章可以根據內容分為三段(開頭、中間和結尾)，并在段落之間注意結構上的銜接，避免唐突、生硬的感覺，切忌“一氣呵成”。

2，限制每行詞數。在試卷上，每行手寫10至11個英語單詞比較合適。這樣就能保證單詞字母大小合適、詞和詞之間的距離適當，能產生良好的視覺效果。

3，抄寫要認真。文章抄寫最忌諱馬虎潦草、涂涂改改。所以要求學生務必養成良好的書寫習慣。字跡一定要端正、清楚，標點符號、大小寫等應一絲不茍。抄寫時盡量少連筆，要盡可能將字母寫得“圓滑”，因為“圓滑”的字母較美觀，能令讀者賞心悅目，提高文章的檔次。

綜上所述，學生在練習寫作時一定要遵循“以審題求切題，以提綱求縝密，以過渡求條理，以變化求生動，以常用求保險，以美觀求高分”的寫作原則。要持之以恒地下功夫，打好扎實的語言基礎，并付諸大量的寫作實踐活動，這樣才能在英語書面表達方面有所提高和突破，并取得優異的成績。