新教材教學任務設計策略

錢加海

Go for it!這套教材采用任務型語言教學模式。融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的、生活化的學習程序。它倡導教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，采用實踐性強的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標在學習的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運用能力，真正體現“在做中學”的教學原則。

一、當前初中英語課堂教學存在的主要問題

1、重教師主導作用、輕學生主體作用。教師采用填鴨式英語教學，一味地灌輸知識，使學生沒有時間思考、消化、吸收，知識得不到鞏固，課堂氣氛沉悶。

2、重苦學苦練、輕課堂教學。教師在英語教學過程中，只注重猜題和筆試訓練，忽視對課堂教學的鉆研，致使學生對學英語不感興趣。

二、措施與對策

英語教師在教學中如何體現任務型教學理念呢?首先，要以貼近學生生活、學習經歷及與現實世界有關的問題為焦點。在課堂教學過程中要運用真實的任務，通過由淺入深的教學，讓學生獲得完成任務所必需的知識、技能，再通過指導學生完成任務，讓學生學到的知識、技能得到升華。我在一個多學期的任務型教學嘗試中，設計了以下幾種任務讓學生真正感受到“任務型”教學所帶來的快樂。

1、競賽型任務。如教七年級上冊Unit 2時，教師可提供八幅圖，讓學生每八人為一組，每人用一句話描述其中一幅圖，依次寫在紙上。如，S1：Jim gets up at six inthe morning，S2：He brushes his teeth and washes hisface……S8：He goes to bed at nine，然后，教師再組織評價各組的完成情況，速度最快、錯誤最少的組為優勝。

此類任務可以培養學生的集體榮譽感和團體合作精神，也能大大激發他們的參與意識，使課堂氣氛達到高潮，使學習效率明顯提高。

2、調查性任務。要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務。如在七年級上冊Unit 6中學習了蔬菜、水果、愛好等話題后，可把學生分為四人小組，調查組內其他成員的喜好。

調查后要求學生向全班匯報。教師可提供相關句型：(Name)likes……and……but he(she)doesn't like……or……通過完成真實的調查性任務，不僅溝通同學之間的感情，增進了解；而且能使學生聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力得到很好的鍛煉，使他們運用知識的能力得到進一步提升。

3、交際性任務。為了培養學生的口語交際能力，在教七年級上冊Unit 7 Section A 3a時，教師可以自帶些衣物、鞋襪，事先標上價格。課堂上教師邊展示邊把它們放在講臺上，把講臺布置成柜臺。創設完真實的情景之后，教師可布置交際性任務：學生兩人一組準備一個類似的對話，一人扮演售貨員，另一人則扮演顧客。教師可以對原話作適當補充：That's verycheap，I'll take it，等。準備完畢后。請幾組學生上來表演。其他學生觀看、評價。

又如：在學習七年級下冊Unit 4時，教師可安排一個四人小組活動，要求其中一名學生扮演記者去采訪組內其他成員，讓他們說說自己理想的職業及原因。

這樣的任務既貼近學生的生活，又富有趣味性，使他們能在實際的語言運用中自然地習得語言。

4、猜測性任務。在教授學習用品名稱時，教師課前準備一個大布袋，事先放人一些學習用品。課堂上，讓一學生上來用手觸摸其中一件物品，其余學生猜：Is it a pen?Is that a dictionary……觸摸物品的學生必須根據實際情況回答：Yes，it iB，(拿出該物品)／No，it isn't，(直到猜中為止)

在學習七年級上冊Unit 4時，教師課前可以把一些小物件放在幾個指定的學生處。在課堂上，教師問：Where'8 the key?Where're the pens……其他學生猜：Is itin Wang Ming's desk?Are they in Liu Hong's pencilcase……

這種任務往往能很快吸引學生的注意力，在不經意間有效地復習鞏固所學知識。

5、展示性任務。此類任務可以為學生提供展示個人才華的平臺，促進他們創造力的發揮。在任務實施的過程中，他們可以逐步掌握收集、處理信息的技能，體現“做中學，用中學”的原則。

如：在學完七年級上冊Unit 7教材內容后，教師可讓學生以小組為單位課后設計一張英文版的服裝店海報。任務完成后，組織全班學生進行“特別獎”、“創意獎”、“優秀獎”等獎項的評選，并在教室里設一專欄展示優秀作品，讓學生體會到用英語做事的樂趣。

6、游戲性任務。在學習七年級上冊Unit 8時，可以把十二個月份的名稱及序數詞結合起來讓學生做接龍游戲：S1：January is the first month of the year，S2：Februaryis the second month of the year，要求每十二個學生為一組，一個接一個快速清晰地表達。這樣，在緊張愉快的氣氛中，不僅復習了所學內容，又讓他們學會了一個新句式。

在談論七年級上冊Unit 7有關衣物及價格的話題時，教師可以把教材中Section A的記憶游戲作一下修改：課前制作三、四張幻燈，設置自定義動畫時，讓衣物、鞋襪及其價格同時慢速在屏幕上閃爍。每張幻燈上依次閃爍三件物品，教師單擊鼠標控制播放速度。要求學生這樣說，(第一張幻燈)S1：The bag is 10 dollars，S2：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，S3：The bag is 10 dollars，The shorts are 4 dollars，The T-shirt is 6dollars，其余幾張幻燈，操練方法同上。

三、反思與思考

以上任務型教學遵守“做中學”的原則，把課堂時間更多地交給學生，充分發揮他們的主動性與創造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式全面發展聽、說、讀、寫等語言技能。課堂內容豐富多彩、模塊清晰，所設計的每一項任務都有明確的目標，任務內容與學生的興趣、愛好緊緊相連，提高了學生學習英語的興趣，調動了學生的積極性和表現欲望，同時也豐富了課堂教學形式。