高中語文選修課的困惑、思考與突破

黃洪金

新課程最可貴的新意，在于確立并凸顯以學生發展為本的指導思想。體現這一思想的具體舉措，是重視選修課的開設，并將其納入了學分管理。教材品種的多樣化，課程選擇的自主性，給了學生更大的發展空間和機會。但幾乎與此同時，許多語文教師的心頭卻可能飄過一絲愁云。為何?下面，筆者擬就如何面對高中語文選修課問題，談談困惑和思考。

一、困惑與思考

1、修與必修的界定

困惑：許多高中語文老師可能會有這樣的體會，必修課程的教學，除了重視了過程性的三維目標、凸顯學生自主性之外，與傳統的課堂教學差異不是很大，這是一個不爭的事實。那么選修課該怎么上呢?是不是只是讓學生來一個“自主選課秀場”之后，讓它淪為另一形式的“必修”呢?

思考：必修課側重于知識的掌握、積累與運用，而選修課更看重對知識的理解、感悟、體驗、實踐與探究；必修課側重做必要的知識與技能的儲備，而選修課更看重學生的興趣培養、體驗拓展、探究縱深，有著更鮮明的自主性；必修課要保證語文教學的基礎與均衡性，而選修課則關注個性的培養與發展。

2、選修與高考的關系

困惑：在當代中國，任何一項教育改革，如果無視高考這根神奇的魔棒的威力，其推行過程必然是四處碰壁，其結果必然是頭破血流。選修課，教學內容的不確定性，教學目標的飄忽，讓一向習慣于操練“規定動作”的語文老師失去了主張。這真是“給我更大的空間，我反倒感到茫然；給我更多的自由，我反而失去方向”。如何搭建架通選修課與高考的橋梁，也是許多語文教師揮之不去的“蒼茫心事”。

思考：與新課程相呼應的新考綱提出：“高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級?！比绻煌ㄟ^選修課著意培養學生的探究能力，必然無法成功應對新高考。就在2007年9月12日的國務院新聞辦新聞發布會上，教育部長周濟透露，目前的中考和高中招生制度將進行重大改革，以克服我國教育中“創新精神和創新能力不足”的“致命弱點”。今年瓊、寧、魯、粵四省區新鮮出爐的新課標高考試卷，已經出現了選做題，其著眼檢測學生的分析探究能力，相信今后這樣的考題會更多，權重會更大，所以開好選修課與高考并不對立：我們所真正該關注的是，如何搭建選修課這—平臺，以及怎樣有效地用好這—平臺培養學生的探究能力以應對新高考。

3、學生與教師的角色定位

困惑：“選修”，顧名思義，就是讓學生有所“選擇”，有所“研修”，學生的主體性地位理所當然應受到最大限度的尊重。選修課堂上，教師與學生，誰將掌握更大的活語權呢?老師若在選修課堂上，仍然實行滿堂灌，越俎代庖，包辦一切，那豈不是變成了“有進無修，你選我教”了嗎? 思考：選修課上，教師角色具有多元色彩，既是組織者、管理者，也是參與者；既是施教者、引導者，也是學習者，地位上與學生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，不要緊握話語權不放，而應積極參與、融進學生的研修活動，學會傾聽，與學生平等對話。

諸多困惑構成的層層迷霧，縈繞在語文教師的心頭，不由得我們不去思考。如何撥散迷霧見青天，探索出一條切實可行的選修課修習之路呢?

二、尋找突破口

1、迅速切換教學理念，切實構建師生鑒賞、探究、研習的平臺

選修課，實質是在必修課基礎上的延伸、拓展、提高和升華。簡單粗暴地把選修課上成必修課或將必修課的補習課，上成應試的訓練課，上成大學的選修課，都有悖于增設高中語文選修課的初衷。《論語》說：“學而時習之，不亦說乎?”“習”字的本義，就是小鳥反復地練飛的意思。選修課，該是且學且習的課程。所以選修課應將“自主、合作、探究”落到實處，讓學生在自學中發現，在合作中探究，在研習中感悟，真正做到學有所思，悟有所得。

2、教師要重視業務的“再充電”與“升級”

如果一個語文教師業務素養淺薄、教學觀念陳舊、教學方法迂腐，勢必嚴重制約選修課的實際效能。所以，除了觀念的更新，語文教師的業務的“繼續充電”就成了重中之重。所以，教師應該自我繼續教育，重視在崗進修，多讀書，勤鉆研，提升自身專業素養，努力做一個主動學習、勤于積累、敢于創新的底蘊豐厚的高中語文教師。

3、評價方式要有彈性

語文選修課，是一門實踐性很強的課程。對于該課程的評價，固然可以通過書面試題來測評，但這絕不該是評價方式的全部。選修課的開設，有的側重于實際知識性和技能的操作訓練研習，有的側重審美情感體驗，有的關注語文學習興趣的培養與語文素養的積淀。所以，其評價應著眼于“差異性”和“多樣性”，甚至做到“評價主體多元化”。評價要重過程、重體驗，關注學生在自主探究中的表現，如以態度、創意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價的重點。必須是知識性評價、情感性評價、過程性評價多管齊下，既可定量評定，還可定性分析，不必簡單劃一，應保持靈活的彈性，更好地發揮評價方式對選修課的導向功能。

以上困惑與思考，是筆者“遭遇”高中語文選修課的一些粗淺感受，并不揣淺陋提出三點應對做法，以期收到拋磚引玉之功。